初探高中英語試卷講評課教學

謝園園

【摘要】在備、教、改、評、析等高中英語教學環節中，講評試卷是教學的重要環節之一。通過講評試卷，學生可以查漏補缺，歸納整理，鞏固已有知識，提高解題能力，而教師也可以通過試卷講評改進教學方法，調整教學進度，解決教與學之間的矛盾。本文簡要闡述了一些講評試卷的方法，以達到提高學生英語思維能力和解題能力的最終目的。

【關鍵詞】試卷講評 教學環節 思維能力 解題能力 方法

試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習英語的規律。在備、教、改、評、析等高中英語教學環節中，講評試卷是反饋教法、檢查學情的有效手段，是教學的重要環節之一。這個環節主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現的，試卷講評的過程實質上是對學生已學知識的復習、梳理過程，對學生綜合運用語言能力的培養過程。所以教師不能只是單純的講試題，報答案，要通過評講試卷，讓學生學會讀題、審題，透過試題看考點，運用已有的知識進行思維判斷，從而達到讓學生獲得解題能力的根本目的。

那么，該如何進行試卷的講評呢？下面將個人在教學實踐中的一點做法與大家分享一下。

第一、試卷講評要有及時性

對學生來說，考試是他們思維最集中、最活躍的時候，此時的他們對考試試題相當熟悉，對自己的解題思路和解題方法還很清晰，所以考試結束之后，教師應盡快完成試卷的批閱，做出詳細的數據分析并進行試卷的講評。否則時間拖得太長，學生就會忘記試題的內容和解題的思路，尋求正確答案及錯誤原因的積極性也會有所降低，不利于學生解題能力的提高。

第二、試卷講評要有針對性

教師在講評試卷時不要平均用力，面面俱到，題題都講，因為學生畢竟掌握了絕大部分知識，出錯的只是一小部分。講評試卷時要根據學生已有的知識水平做到有的放矢，結合高考考綱的考點要求，分析學生在做題過程中可能遇到的困難和問題，找出學生錯誤的根源，提高學生的思維和解題能力。

第三、試卷講評要有拓展性

講評試卷時不能局限于試卷本身，應根據試卷中出現的問題進行延伸、遷移，并進行歸納、總結，幫助學生分析解題思路，使他們獲得解決問題的方法和策略，從而達到利用試題對已有知識進行復習梳理的目的。在講解過程中，教師也可將學生之前做過的相關題目再次呈現給學生，引導學生加深二次記憶，提高靈活運用知識的能力。

第四、試卷講評要有多樣性

對教師來說，試卷講評要根據學生的學情采取不同的方法，要善于做到隨機應變。有些題目要鼓勵學生對其產生質疑，嘗試通過提問找到正確的解題方法，同時，對學生的質疑教師應加以鼓勵和點撥，讓學生在分析、思考的基礎上，提高自己的思維能力。有些題目要從點出發，通過給出例句或解釋，讓學生對所考查的知識點進行系統化的總結，以達到舉一反三、聯想遷移的目的。

第五、試卷講評要有主體性

新課程標準中明確提出，英語教學過程中應突出學生的主體地位。只有讓學生積極參與到學習中來，教學效率才能得以最大化。否則，任憑教師講得有多么全面，課堂效率也不會有所提高。因此，在試卷講評過程中，教師應事先做好統計，在課堂上請答對的一些學生來講述他們的解題方法；還可以請答錯的學生說一說其解題思路，然后有針對性地進行分析、講解，指出學生錯誤的根源。

第六、試卷講評要有鞏固性

為了充分提高試卷講評的效果，教師必須讓學生及時消化講評內容。每次講評后，要求學生對錯題加以訂正，訂正時再認真閱讀一遍，要清楚地知道自己的問題，以便發現深層次理解上的困難。同時，可以讓學生將錯題收錄在筆記本上，并注明正確答案和解題思路，還要尋找相關知識點的題型，以便比較異同，找出自己思維上的出錯點，從而達到徹底鞏固學生所學知識的目的。

總之，試卷講評課是教學的一種重要課型，是不可忽視的一個教學環節。學生考試成績的好壞，除了受到學生已有知識、對已有知識的熟練程度、考試時的心理因素等制約外，還與試卷的難易程度有關，所以教師對試卷要做出正確地評價，要潛心設計試卷講評課，精心編寫講評教案，讓學生知道如何去進行查漏補缺，真正意義上提高他們的思維能力和解題能力。