青年教師專業成長的特點及途徑

凌麗芳

摘 要：本文主要闡述了當代青年老師的主要特點，存在的主要不足以及青年老師專業成長的主要途徑，幫助他們更快走上專業教師道路。

關鍵詞：青年教師；專業成長；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-156-01

當前，我國的基礎教育課改進入了深水區，做為新時期的一名教師，應該有這樣的素質：能承認自己的不足，能夠找到新的方法改變自己的教學，在課堂上體現自己的特點，并不斷使自己的專業成長。通俗點講，教師專業成長的主要階段有：新教師階段、老教師階段、專家型教師階段。那么，我們的青年教師專業成長的主要途徑有哪些呢？我們首先要從分析他們的特點和不足入手，然后再根據他們的特點和不足，得出相應的成長途徑。

一、青年教師的主要特點

青年教師以其知識面廣、觀念新、可塑性強、有親和力等這些特點，給教育事業帶來了活力，主要有以下四個特點：一是教學理念新。青年教師剛從大專院校畢業，學校里除了學習專業知識，還掌握了教育教學最新的理念。二是可塑性強。青年教師對新知識，新概念，新技能的接受能力更強，自身教學模式還沒有定型，可塑性很強。三是教學態度認真。青年教師初入崗位，無論是對待教學前的準備，教學過程，教學后的反思態度都很認真，一絲不茍的完成每一項教學任務。四是師生關系和諧。青年教師與學生年級差距小，易于形成和諧的師生關系，在心靈上容易與學生達成共鳴，建立融洽的師生關系，“親其師、信其道”，在心靈上喚起學生的親近感。

二、青年教師的主要不足

青年教師個體專業能力差異較大，在專業成長中主要存在以下三點不足：一是理論聯系實際能力缺乏。由于青年教師都是剛從學校畢業，有一部分教師還停留在學校的學習狀態，理論很扎實，可是很難將教育理論與教學實踐有機結合，另一部分青年教師有過實際經驗，但還很片面，很單一，在面對學生時，還是會不知所措，如何把學校學的知識運用到教學當中去，是青年教師當務之急的大事。二是教育教學實際經驗缺乏。青年教師由于剛參加工作不久，在教學中時常會遇到有很多困惑，如問題的預想不太準確，如會忽視本班學生的年齡特點、認知水平及已有的學習經驗，教學預設的問題達不到良好的效果時，能否可以不按照自己的預設問題繼續教學等等，他們有時處理突發的教育教學問題缺乏經驗，會措手不及，不知如何應對是好。三是團隊合作能力缺少。青年教師要成長需要團隊的合作，需要骨干教師的專業引領，但剛參加工作的青年教師大都不注重與人合作，以為靠自已的努力就可以成長，團隊合作的能力有不足。

三、青年教師成長的主要途徑

當前，我國的基礎教育課程改革進入了深水區，做為新時期的青年教師，我們不但要能承認自己的不足，還要能找到新的方法不斷解決工作存在的問題，并使自己的專業不斷成長。筆者認為，主要途徑有以下四點：

1、樹立終身學習的理念。專家型教師都是在工作過程中成長起來的。青年教師要學會向書本、專家、網絡、實踐學習。要向書本學習本學科及相關專業知識，要積極參加各類專家講座、教學研討會，要打造自己的網上學習平臺，建立自己的博客，加入專家教師博客群、QQ群、微信群等。要學會把別人的先進教學經驗運用到自己的教學實踐中，使它變成自己的教學方法，使自己專業不斷得到成長。當一個教師知道自己要什么，并且非常渴望獲得它們的時候，他就不會放棄任何—個可能通向成功的機會。他會利用、發現、創造各種機會和條件，自覺學習，關注校內外的先進經驗，舉一反三，注意積累自己的實踐歷程并加以理論上的反思和提升。因此，樹立終身學習的理念，是每一位青年教師專業成長的前提保證。

2、注重自我行動的研究。教師的教育教學研究本質上是行動研究。青年教師要成長為專業教師，首先要對教育教學的本質認識有改變，要從研究教本教材中轉變為研究教師自身的教學行為上來。對教師的教育教學研究，主要是把教學的過程看成是行動的過程，不是一個單純的教師教與學生學的填鴨式、機械式的重復。教師要通過課堂教學，對課前、課中、課后的完整過程，認真加以回憶、記錄、探究，特別是推敲后續的跟進措施，提出新的教學方法。教師自我行動研究是教師專業成長的基本途徑。

3、利用教學的自我反思。美國心理學家波斯納提出了一個公式：教師成長=經驗+反思。青年教師的專業成長不能僅僅是取得經驗，而要對經驗進行深入思考，否則永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。所以，自我反思教學應是促成教師專業成長的必經之路。在教學反思過程中，我們要用開放的視角去反思和理解具體的教育情境。用不同的教育理論來指導一個具體的教育情境，以期獲得更準確、更全面、更深刻的理解；用不同學科的理論來反思具體的教育情境，諸如社會學、哲學等學科的理論成果，來反思教育實踐本身。真正意義上的教師專業成長必須改變那種單純的以規定、習慣和本本進行判斷的傾向，要用主動的反思架構起“經驗”和“理論”的橋梁，在經驗的“理論化”和理論的“情境化”的雙向拓展中生成個體的專業成長。

4、整合團隊合作的力量。青年教師專業成長與團隊合作非常必要。整合學校教研組的團隊力量，是促進青年教師專業成長的有效方法。一個好的教研組應有其自身的學術性和學科品質，要有一定的管理經驗與行之有效的管理方法。教研組成員必須具備較高的政治素質和文化素養以及較強的組織能力。教研組能帶領本組教師積極開展各種教學培訓。通過理論學習，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高校本課程開發和建設的能力，把日常教學工作與教學研究、教師的專業成長融為一體。在團隊力量的整合中，讓我們的青年教師專業成長的道路走得更快。

總之，通過樹立終身學習的理念、注重自我行為的研究、利用教學的自我反思以及整合團隊合作的力量等四個教師專業成長的途徑，我們青年教師的專業成長之路一定會成功。