關于小數數學教學生活化的探討

王瑩

摘 要：生活化教學模式在近些年的發展十分迅速，給小學數學教學創造了更多的可能。教學活動生活化，往往可以從教學內容、教學手段等方面進行。本文針對小學數學當前教學現狀進行了簡要分析，然后闡述了生活化教學對于小學數學的重要意義，最后提出了實現小學數學教學生活化的具體措施。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化；現狀；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-321-01

小學生在身心發育上還存在不成熟的問題，極其容易受到外界環境的干擾和影響，教學環境的好壞對教學成果的作用是極其明顯的。因此，小學數學教師必須加強對教學的重視，明確生活化教學能夠實現的效果，通過科學合理的途徑進行生活化課堂的構建，是當前小學數學教學的核心任務。

一、小學數學教學的現狀

就當前的實際情況說來，小學數學教學的發展現狀并不是很好，其存在不少問題，對小學生接受掌握數學知識形成了一定的負面影響。具體說來，小學數學教學現狀主要表現在以下幾個方面。

1、存在兩極分化的情況。在教學活動中是十分常見的，甚至可以說其是一種普遍存在的社會規律。但是，教學活動的基本目標之一就是要實現學生的全面發展，所以兩極分化的現象是不被允許的，需要教師對教學活動進行改進創新，以逐步消除兩極分化對小學數學教學產生的影響。

2、學生課堂參與度低下。課堂參與度主要是學生參與到課堂教學當中的程度，其主要構成因素包括了注意力、集中力、思考力等，學生參與到課堂中，就是要跟隨教師的思維展開問題的思考和知識的理解。目前學生的整體參與度較低，這是因為小學生在注意力和集中力方面還存在缺陷。

3、師生交互程度不高。師生交互是教學互動中的重要環節，只有實現高效的師生交互，才能讓師生之間彼此增進了解，從而推動教學活動的進步。但是，當前的小學數學教學中，教師不了解學生的想法，學生不理解教師的思維，導致教學活動存在隔閡。

二、教學生活化對小學數學的意義

實現生活化的教學，可以從三個方面推動小學數學教學活動的發展和進步。首先，生活化的教學可以有效提高學生參與度。通過生活化的教學素材以及生活化的教學途徑，可以牢牢吸引住小學生的注意力，讓小學生能夠通過生活化的素材參與到教學活動之中，從而加深對數學知識的了解和掌握，不斷提升自身的數學水平。其次，生活化的教學方式可以加強師生之間的交流互動。生活化的教學手段擺脫了傳統教學方式對課堂形式的桎梏，通過更加新穎靈活的模式對書本內容進行重新編排和展示，學生在生活化的模式下接受知識，并且和教師形成深層次交互。最后，生活化的教學方式有助于縮小兩極分化。兩極分化的存在不僅是教學活動不足的表現，更會使得班級的學習氛圍被破壞，不利于班級整體的進步發展。而生活化的教學可以增進學生之間的相互合作，加深學生彼此了解，從而促進互幫互助之風的形成，以此達成共同進步，縮減兩極分化的問題。

三、小學數學教學生活化的具體策略

1、構建生活化的教學內容。要實現小學數學教學活動的生活化，對教學內容進行生活化構建就是不可避免的了。通過生活化的手段對教學內容展開重新構建，可以借用一些學生更加喜聞樂見的元素對數學知識進行滲透與融合，以此實現激發學生學習興趣的目的。在進行生活化構建時，首先需要對學生的興趣特點進行了解，這可以通過書面調查和日常觀察兩種手段進行。通過調查學生的興趣特點，教師就可以確定教學內容生活化構建的基本方向。其次，找準教學內容于生活素材的契合點。要用生活素材來展現數學知識，必須找準契合點，確保生活素材能夠切實反映出書本內容。最后，要對生活素材展開精心編排，精簡增刪，使其能夠適合用于教學。

比如，在教學加減法的時候，教師就可以通過小學生喜愛的《熊出沒》這部動畫片進行教學內容的生活化構建。熊出沒的主人公光頭強是林場的伐木工，熊大和熊二要保護森林。教師可以設置這樣一個問題：現有一小塊林地，其中有54棵樹，光頭強砍掉了12棵，但是熊大搶走了5棵，請問光頭強有多少棵樹，林地還剩多少棵樹？若是光頭強繼續砍掉了12棵，但是熊二又搶走6棵，請問光頭強有多少棵樹，林地還剩多少棵？這樣一個問題就可以吸引學生興趣，積極參與課堂。

2、利用生活手段進行教學。生活化的教學手段是小學數學教學生活化的重要環節，但是利用生活化的教學手段展開教學，需要對教學活動進行更加深入的研究。深入說來，小學數學教學的目的在于讓學生掌握基本的數學知識，為以后的數學學習打下基礎。但是，小學生處于認識階段的初級水平，對許多事物的認知都存在局限性。所以，利用生活化的教學進行教學，比如要符合小學生的認知水平。比如，在教學圖形認識的時候，教師若是直接提出圓形、長方形、正方形等圖形概念，學生可能一時無法理解。這時，教師可以在課堂中展示一些生活實物，讓學生對這些圖形概念形成直觀的認識。比如，可以展示一個碗，讓學生說出碗口的形狀；可以拿出一個魔方，讓學生說出魔方一個表面的形狀；可以拿起數學課本，讓學生說出封面的形狀。通過生活實物展示，可以讓學生更加直觀地認識到其中的數學知識。

3、利用生活素材充實課堂內容。小學數學教學若是局限在書本之中，那么對于培養學生的發散性思維以及實踐能力都會形成影響。因此，可以利用生活素材充實課堂內容，在書本知識的基礎上，通過生活素材實現縱向和橫向的拓展教學，讓學生見識到更多的數學內容。比如，在教學加減法的時候，在完成加減法運算規律和課本例題的教學之后，教師可以引入一些生活素材，對課堂進行豐富拓展。像外出旅游的開銷、一個月網購的花費等等，都可以作為拓展課堂的生活素材。不僅如此，好可以創設一些生活化的情景對課堂進行拓展。例如可以創設一個班級大掃除購買清潔用品的生活案例，讓學生通過購買拖把、掃把、抹布等實際生活情景，對加減法的相關知識靈活應用。

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