大學生職業生涯規劃在班級管理中的應用

周卓　劉正安

【摘 要】 本文以西安翻譯學院為例，分析了職業規劃在高校班級管理中應用的現狀、原因及其意義，提出了加強大學生職業規劃在班級管理中應用的措施：加強高校大學生職業規劃意識；提高職業生涯規劃教育的重視程度，加強宣傳引導；充分利用導師制平臺，構建完善合理的大學生職業生涯規劃理論和實踐相結合的教育體系。

【關鍵詞】 大學生；職業生涯規劃；班級管理；應用；意義；現狀；措施

近幾年來，大學生職業規劃作為一門課程在各大高校越來越受到重視，西安翻譯學院將大學生職業規劃作為一門課程開設，目的就是引導大學生在學習自己專業的同時，有目的性、針對性的規劃自己的職業生涯，在大學時期設計自己的職業人生，使自己在邁進職場之前就可以發現自身的不足，自覺地提高綜合素質，使自己能更好的適應職場環境。但大學生職業生涯規劃形式單一的授課形式，職業規劃測評和實踐教育缺乏等，學生進行個性化的指導較少，導致了大學生對自身職業規劃的重視不夠，職業教育流于形式。班級作為西安翻譯學院管理的基本單位，同時也是大學生朝夕相處、團結協作，貫穿大學四年的一個集體，將大學生職業規劃應用到班級的日常管理當中，對提高大學生職業生涯教育的實踐性，并作為輔導員對班級日常管理的輔助方法是具有很大意義的。

一、職業規劃在班級管理應用現狀及原因分析

1、在校學生對職業規劃課程的認識情況

為了更好的了解西安翻譯學院學生職業規劃認識的情況，進行了一次問卷調查，本次調查發放紙質問卷500份，有效答卷數485份，從調查數據分析研究可以看出，雖然大部分學生對自己的所選專業有較高的滿意程度、職業規劃認知度等良好，但是我們也必須看到他們對專業選擇和初步職業規劃上存著嚴重的問題。學生了解職業規劃的知識習慣沒有明確的目標，指導途徑少，對學校職業規劃教育有更高的要求和期望，希望能得到改善。學生的在大學期間進行自主的職業規劃，設立自我發展長遠目標比較欠缺。在大學生活中，學生認為只靠獲得學識來增加自己在未來就業中的砝碼即可，從而忽視了職業規劃對就業帶來的影響。

2、校輔導員對職業規劃認識情況

通過對輔導員隊伍的訪談了解到，輔導員作為班級管理的主要實施者，目前主要是以學生的政治想工作為主，并以說服教育作為教育學生的主要方式和手段。不少輔導員為了讓學生在大學期間能夠掌握更多的知識，苦口婆心，耐心的教導，但這種教育模式收到的效果十分有限。對于大學生的職業教育只知道是一門課程，對大學生職業規劃課程開設的目的和作用有所了解，但如何用大學生職業規劃對班級學生進行引導，幫助學生確定大學四年的短期目標，幫助學生認識職業規劃的重要性，并應用到班級管理中，從未做過思考。

3、現狀產生的原因分析

針對職業規劃教育的受眾群體大學生的調查和對學校輔導員隊伍的訪談進行分析，大學生本身對職業規劃的認識和高校職業規劃教育方式和方法存在的問題是大學生職業規劃未能很好的應用到班級管理當中的原因，主要表現在以下幾個方面。

（1） 在校大學生職業生規劃意識淡薄。由于學生本身知識層次、社會閱歷等方面的限制，加上當今大多學生家庭生活水平較高，家庭社會環境優越，使得學生對家庭產生較強的依賴性、期望性，部分學生對于在校四年的規劃缺少思考，更對將來的工作和人生發展方向缺乏思考。再者社會歷練少，在校期間接觸社會環境不夠，對于職業規劃重視不足，職業目標不明確，大多學生是處于一種迷茫狀態，對于職業規劃缺乏主動性和自主性。

（2）課程設置重理論，輕實踐，未能發揮應有的作用。大學生職業生涯規劃是一門集實踐性、應用性于一體的學科，在西安翻譯學院從目前開設的此課程來看，注重課堂理論的單方面教學，形式以課堂講授為主，學生針對性的職業規劃測評、個性化的指導和實踐教育缺乏等，其他兄弟高校同樣存在此類問題。

現階段，雖然已經有不少高校設置了大學生職業生涯規劃的相關課程，但是，經調查發現，目前的高校的大學生職業規劃課程大部分都是理論與實踐教學有所脫節，重視理論知識的講解，實踐性課程雖然有了進一步的發展，但與專業有關的，能很好的指導大學生自身職業生涯規劃的課程以及設備有限，形式化嚴重。通過調查研究，現階段西安翻譯學院從大一開始就開設對其進行職業生涯方面課程與指導，進行職業生涯規劃的啟迪教育。但部分學生最后臨近畢業還會出現自信心不足，導致不能根據自己的職業生涯規劃找到適合自己的工作，不能很好地完善自己的職業生涯規劃。

（3）沒有較健全有效的實施體系。目前大學生職業規劃課程體系不完善、教師專項培訓欠缺。有些實際性的問題在學院已經引起重視，如怎樣對課程的教學成果進行客觀評價？學生學習后應達到什么效果？但目前還未找到合適的對策。雖然目前大多數高校設有專門的就業指導中心，但其就業指導工作還主要針對每年的畢業生就業工作而展開，具有一定的局局限性，而對大學生職業生涯規劃的指導作用達不到普遍性目標。

二、大學生職業規劃應用到班級管理的意義

1、使輔導員對班級管理更具有整體規劃性

鑒于西安翻譯學院全封閉的管理模式，目前輔導員對班級的管理過程中大部分精力都消耗在個別的問題學生、忙于應付各種日常行政事務當中，對于班級的管理缺乏整體規劃性，如筆者多帶的班級四年間，哪些時段的哪些事情是固定的，不同的時段應引導學生做哪些事情，不同的時段讓班級的學生學業達到什么樣的水平，諸如以上事務輔導員進行一個合理的規劃，不但能使自己的工作事半功倍，更能夠對學生做好自己的職業發展起到潛移默化的作用。同時，可以利用各種實踐性測試，幫助輔導員了解學生的興趣、價值觀、性格等因素，從而加強輔導員對學生的了解，是班級管理工作更具有針對性和目的性。

2、有利于學生學業目標和職業目標的確立

目前大學生日常管理中出現的各種問題，如遲到、早退、曠課等問題，最主要的原因是大學生人生目標的缺失，原先大學就是“象牙塔”的思想根深蒂固。不少學生認為大學就是享樂的開始，以后的事情以后再說，并沒有意識到大學是人生邁向職場的起點。

將職業規劃跟班級管理相結合后，能夠在將課堂講授的理論知識，在管理的過程中指導學生進行實踐性應用，使得學生對自己興趣愛好、自己的價值觀、自己的能力水平有明確的了解，從而自覺的，主動的規劃自己學業如何去完成，從而促成人生職業目標的規劃，得以擺脫放任自我，人生目標缺失的狀態。

三、加強大學生職業規劃在班級管理中應用的措施

1、加強高校大學生職業規劃意識

當今社會處于社會變革期，社會競爭激烈。面對大學生職業規劃意識淡薄現象，我們必須認真考慮如何提高他們的職業規劃意識。因為在大學期間，大學生對自己的發展規劃如果不明確，不能運用職業規劃設計理論，規劃未來的工作與人生發展方向，將會影響學生自身發展的準確定位，甚至影響對工作的適應性。這樣導致的后果就是找工作比較盲目隨意，目的性不強，遇到挫折容易對自己失去信心。中國有句古語：“凡事預則立，不預則廢”，因而學校在日常管理和教學過程中，讓大學生樹立職業生涯規劃意識非常重大，他們應該自覺的、主動的提前做好職業生涯的計劃。

2、提高職業生涯規劃教育的重視程度，加強宣傳引導

職業生涯規劃，對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的興趣愛好、專業特長、能力層次、知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。學校的有關部門有必要，通過各種校園媒體、網絡平臺和多種途徑加強對職業生涯規劃重要性的宣傳，逐步形成全校高度關注、學生及早著手和科學制定職業生涯規劃的良好校園氛圍。

3、充分利用導師制平臺，構建完善合理的大學生職業生涯規劃理論和實踐相結合的教育體系

目前西安翻譯學院已經認識到職業生涯規劃對學校發展和學生自身發展的重要性，但更應認真規劃好實施策略，把職業規劃教育付諸于實踐，不讓其僅停留在理論層面。應為導師制的確立和實行大學生職業規劃提供實踐平臺，在配備專業課導師、思政課導師的同時，應配備專門的職業規劃導師。

學院應通過多渠道把大學生職業生涯規劃納人正式的導師教育體系，結合大學生創業就業教研室的實際情況，應以分院為單位分派“雙創導師組（職業規劃教師、創業教師、就業指導教師各一名）”，使導師組和負責班級管理的輔導員隊伍相結合，循序漸進的進行，最后達到預期效果，即職業規劃教師同大一輔導員相結合，對大一學生進行入學教育，職業生涯規劃課程實踐教育，幫助學生進行較色轉換定位，通過多渠道讓學生認識到職業生涯規劃的重要性，培養職業規劃興趣，正確引導學生進行自我和職業觀的了解，使課程的開展和結合實踐，讓理論轉化為實際行動。通過所學理論和實踐的結合，進一步讓學生了解自己和社會需求，提升個人的職業能力。創業指導教師同大三輔導員相結合，開展大學生創業課程的實踐教學，有針對性地對學生的心理素質進行塑造，創業基礎的教育，做好進入職場的心理準備。就業指導教師同大四輔導員相結合，做好畢業學生職業禮儀、形象、技巧等的實踐性指導，樹立自信心，準確定位，成功就業。

同時導師組也可對所在分院的輔導員隊伍進行業務幫扶，提高輔導員隊伍對大學生職業規劃認識的提高，加強輔導員在班級管理過程中對職業規劃的應用，幫助學生人生職業目標的確立，使西安翻譯學院的學生管理邁上新的臺階。

總體上來看，大學生職業規劃如果能夠應用到高校班級管理過程當中，對于班級管理的創新能夠起到很好的推動作用，在班級管理當中利用大學生職業規劃幫助學生建立學業、職業目標，能夠幫助學生把握發展方向，提高學習的自主性、自覺性，為高校的班級管理減輕壓力。

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【作者簡介】

周 卓，西安翻譯學院國際關系學院英語系教學秘書，研究方向：思想政治教育，大學生職業生涯規劃和就業指導.

劉正安，西安翻譯學院國際關系學院英語系輔導員，研究方向：思想政治教育.