探討以就業為導向的高職體育教學改革

剛良

摘 要：對于目前的高職體育教學而言，以就業為導向的教學改革勢在必行，教學方向需要緊跟時代的步伐，抓住時代的需求。事實證明，我國目前體育教學中缺少了緊跟時代的實用性，對于學生的未來和就業有著重大影響。一般來說，高職院校體育專業的學生不可能僅僅希望掌握一兩門體育技能，他們更多的還是希望能夠通過這些技能的學習提高他們步入社會時就業成功的幾率，對于學生來說，未來的就業能否順利成功是非常重要的。其實當學生在某一天如果真的就業成功，在他們當中有幾個人能夠時刻練習著在學校學習的體育技能呢？生活的形勢是不容改變的，單純的體育教學是無法適應現代教學的，只有不斷改革體育教學，爭取讓體育教學能夠以就業為導向，讓高職體育的學習成為學生未來就業的一大助力，讓體育成為學生就業競爭中的一大優勢。

關鍵詞：就業 導向 高職體育教學 問題及對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0075-02

隨著我國社會環境的不斷改變，學生的就業壓力越來越大，現在的大學生隨處可見，學歷的優勢已經越來越低，或者說根本不能完全依賴于學歷。其實這種現狀很多時候也是給了高職院校畢業的學生一些就業的契機。相對來說，高職院校的學生本身學歷就稍低于本科生甚至更高學歷的學生，在學歷這方面，已經沒有了優勢，可是目前的就業環境給予了高職院校學生的就業優勢，高職院校更加著重培養學生的技能培訓，這一點是現在很多工作非常重視的一點。很多工作的招聘條件中對于技能的掌握更加重視了，甚至技能掌握的重要性已經遠遠超過了學歷的重要性，這也是因為現在的本科教育存在的一些問題導致了本科生思維固定，沒有實際技能的掌握，空有理論知識。由此可見，以就業為導向的高職體育教學改革是非常有意義的，也是必須實行的一項改革措施。

1 高職院校中體育教學存在的缺陷

1.1 教學目標定位不準確，教學觀念模糊

體育教學是高職院校教育教學中的一個重要組成部分，高職院校也的確非常重視體育教學的發展，可是現實也是殘酷的，高職體育教學畢竟也還是不夠成熟，教師對于體育教學的方法和策略都還處于摸索的狀態，教學目標和教學觀念等方面都還存在著很多的問題。就教學目標來說，高職體育教學中的教學目標定位不夠準確，教師始終沒有找到并且定位準確的教學目標，始終在原地的教學目標中打轉，不清楚怎樣調整目標，使得學生身心共同發展，而不是片面達到考核合格就可以了。對于體育教師而言，學生的全面發展是最重要的，這也符合我國目前的教育要求，要知道，教育目標的定位如果不夠準確，教師的教學根本沒辦法正確開展，或者說即使勉強開展也會由于教學目標混亂而使教學效果大打折扣，使得學生的體育發展停滯不前，不能得到質的突破；另一方面，就教學觀念來說，高職體育教師始終沒有形成科學的教學觀念，教學觀念非常模糊不清，有時候，教師也想突破自己，改善觀念，希望教學是以學生的就業為導向，可是有時候又在猶豫，畢竟傳統觀念踐行了這么久，突然的改變對于教師和學生都會是一個挑戰，這兩種觀念的不斷自我糾結，就使得整個教學觀念模棱兩可，最終變成教師本身都不知道自己所持的教學觀念是什么的狀況。這種模糊不清的教學觀念同樣會大大阻礙教師的體育教學，會大大影響學生的體育素養的培養。

1.2 教學環節存在問題

高職體育教學過程是一個整體的環節，由多個重要部分組成，其中主要包括教學模式、教學方法、教學內容等方面。正常來說，一個整體過程中任何一個環節出錯，都會導致最終的結果與設想的結果大相徑庭，高職體育教學過程當然也不例外。在高職體育教學中的任何一個部分出錯，整個體育教學效果絕對會大打折扣，然而事實也的確如此，高職體育教學中的環節存在了很多的問題。就教學模式而言，高職院校的體育教學模式始終沒有逃離本科院校的體育教學模式的影響，缺乏自身的特色，而沒有根據高職院校的實際情況作出相應的模式改變，這種陳舊的教學模式會直接影響到高職體育教學的科學改革的發展；就教學方法來說，高職院校的體育教學始終是以教師為中心，忽視了學生的主體地位，他們的體育教學方法仍然主要是以教師灌輸式教學為主，即教師主觀灌輸知識給學生，卻忽視了學生的主觀能動性，忽略了學生的主體地位，這種教學方法會大大抑制學生的學習能力的發揮，大大地打擊學生學習的積極性和主動性，更嚴重的還會導致學生對體育學習產生抵觸心理；最后，就教學內容來說，高職院校的體育教學內容基本上還是局限于羽毛球、排球、籃球等傳統的體育教學內容，教學內容始終沒有很大的創新，更加沒有緊跟時代的步伐，這種傳統的教學內容更難達到好的教學效果。

2 以就業為導向的高職體育教學的改革措施

2.1 明確基于就業導向的體育教學目標

正如上文所說，就目前我國高職院校的體育教學現狀來說，教學目標是體育教學發展中的重要問題之一，如果想順利開展高職體育教學改革，首先要做的就是改革體育教學目標，明確基于就業的體育教學目標。高職院校與普通高等學校的最大區別就在于高職院校的教學更加傾向于學生的職業培訓和實際能力的培養，要求學生掌握更多的職業技能，而掌握職業技能的最終目標只有一個，那就是就業。同樣，高職體育教學的改革就是需要將體育教學與實際的職業聯系起來，使得體育教學是處于以就業為目標的情形下，針對不同的實際職業，讓學生掌握不同的體育技能，而這些體育技能是能夠對這項實際職業起到重大幫助的。可是當前高職院校的體育教學的實際教學目標并沒有切實踐行這一點，而是始終采取的是普通學校的教學訓練，脫離了以就業為基礎的教學目標，因此，在進行高職體育教學改革時，必須首先明確基于就業的高職體育教學目標，針對這個教學目標，對教學內容等方面也得做出相關調整，適應改革變化。

2.2 對體育教學內容做出合理改革

正是由于高職院校的教學更加重視與實際職業的職業技能培訓，高職體育教學內容當然也必須做出相應的調整，在內容上也要更加重視學生的就業能力培養，同時還需要充分發揮體育對于學生的積極作用，調動學生學習的激情，訓練學生的心理素養和身體素質，讓學生得到全面發展，在就業中更加處于優勢。高職體育教學內容的改革，需要以學生未來的職業為基礎，意思就是根據學生未來的就業方向的不同，使用不同的體育教學內容，使體育教學內容適應學生職業的變化。比如說，針對旅游專業的學生，就需要多增加一些鍛煉學生的身體素質的運動，同時還可以教學生一些娛樂項目，比如街舞、攀巖，這些運動既能鍛煉身體，培養學生積極樂觀的性格，又能增強導游與游客的互動，可以大大提高學生的就業優勢；再比如說，針對醫學專業的學生，可以增設太極拳的項目訓練，太極拳既能鍛煉身體，更重要的是能夠提高學生的大腦敏感度，對于醫學專業的學生是非常有利的。總之，不管是什么職業的學生，教學內容都應該根據他們的職業做出相應的調整，使得學生在未來的就業中更具優勢。

2.3 改革傳統的體育教學模式

既然體育教學需要以就業為導向做出改革，那么教學模式的改革就是非常重要的部分，傳統的教學模式都是以班級為單位，整體教學。可是這種模式往往都會存在一鍋端的問題，因此，在基于就業的教學模式改革中，可以打破傳統的教學模式，改變以班級為單位的上課模式，充分給予學生自主權，根據學生的專業不同、學生的興趣來自己選擇體育項目的學習，這種教學模式的改變可以在某種程度上大大提高學生學習的興趣，更重要的是與學生未來就業也緊密相連，針對性的體育訓練對于學生的就業必然會是一大助力。同時，除了針對在校生的體育訓練，還可以著重關注實習生的體育訓練，大部分實習生通常都會因為實習期間非常忙碌或者其他原因，而忽視了以就業為基礎的體育訓練，這種忽視會使得在校期間的體育針對性訓練付諸東流。因此，學校始終應該關注實習生的體育活動，督促實習生將體育運動與實際工作相聯系，幫助他們正式工作時更加順利。

2.4 加強高職院校體育教師隊伍建設

針對以就業為導向的高職體育教學改革，對體育教師隊伍的素質要求也更高，要求教師能夠對學生的職業非常了解，要求教師能夠做出更加科學的教學模式等改變，這些要求都是為了更好地適應以就業為導向的高職體育教學需要。因此，非常有必要加強教師隊伍建設，提高學校整體的教學水平，從而達到提高學生的目的。

3 結語

總而言之，以就業為導向的高職體育教學改革是由我國目前的教育情況決定的，也是為了學生的發展所必須開展的改革措施。面對這一改革的實施，教師需要不斷對教學目標、教學內容等方面做出相應調整，讓這些教學過程中的重要部分都能夠符合就業導向，而學生也同樣需要為這個改革做出努力，充分清楚自己的專業特點，選擇適合自己的體育活動，并且堅持不懈，為未來的就業奠定較好的基礎。

參考文獻

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