淺談高校開展核技術(shù)應(yīng)用通識(shí)教育的必要性

崔永　劉輝

摘 要：核技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，與民眾的日常生活息息相關(guān)，能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。作者從我國的現(xiàn)代化建設(shè)，大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，核技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展三個(gè)方面提出各高校有必要對(duì)大學(xué)生開展核技術(shù)應(yīng)用的通識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：核技術(shù)應(yīng)用 通識(shí)教育 必要性 產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（a）-0156-02

核技術(shù)是原子核科學(xué)技術(shù)的簡稱，首先在軍事上獲得應(yīng)用，繼而迅速地滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，并取得了顯著的成果，已成為當(dāng)代最主要的高新技術(shù)之一，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)產(chǎn)生了巨大影響[1]。核技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，在保障國家安全、深化農(nóng)業(yè)綠色革命、促進(jìn)工業(yè)現(xiàn)代化、推動(dòng)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展和提高人類征服疾病的能力等諸多方面都充分顯示出其先進(jìn)性、不可替代性等獨(dú)特優(yōu)勢，正如國際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）在一份公報(bào)中指出的那樣：就應(yīng)用的廣度而言，可能只有現(xiàn)代電子學(xué)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用才能與之相提并論[2]。

目前國內(nèi)很多高校開設(shè)有核技術(shù)應(yīng)用這門課程，普遍將它設(shè)置為核相關(guān)專業(yè)的必修課和其他專業(yè)的選修課。這種設(shè)置已不能適應(yīng)當(dāng)前核技術(shù)的飛速發(fā)展、核技術(shù)極為廣泛的應(yīng)用以及應(yīng)用產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。在此作者呼吁各高校將核技術(shù)應(yīng)用設(shè)為通識(shí)教育課程，即不分專業(yè)，對(duì)所有大學(xué)生開展教育，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使其作為一個(gè)公民能參與社會(huì)生活[3]。

1 核技術(shù)應(yīng)用與國家現(xiàn)代化建設(shè)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力[4]。核技術(shù)因其應(yīng)用廣泛、效益顯著，已成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)為例，核技術(shù)與農(nóng)業(yè)科學(xué)相互滲透，形成了一門交叉學(xué)科，即核農(nóng)學(xué)；核技術(shù)農(nóng)業(yè)應(yīng)用分為示蹤技術(shù)應(yīng)用和核輻射應(yīng)用，前者又分為在土壤科學(xué)、植物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)以及分子生物學(xué)中的應(yīng)用等，后者又分為輻射誘變育種、輻射保藏與加工、昆蟲輻射不育、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染治理以及低劑量輻射刺激生物生長等[1]。可以說，解決農(nóng)產(chǎn)品的供給問題、保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境以及增加農(nóng)民收入等都必須依靠科學(xué)技術(shù)尤其是核技術(shù)。

科學(xué)技術(shù)的主體是人，國民的科學(xué)文化素質(zhì)不僅對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，而且決定著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平、決定著國民對(duì)自然資源的利用程度和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)水平、決定著精神文明的發(fā)展水平，總之，國民的科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)起著根本性的、關(guān)鍵的作用[4]。在普遍提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的這一歷史使命中，高校擔(dān)負(fù)的部分最為重大。各高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潮流，積極主動(dòng)調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)大學(xué)生的通識(shí)教育。核技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，亦與民眾的日常生活息息相關(guān)。因此，各高校有必要將核技術(shù)應(yīng)用設(shè)為通識(shí)教育課程，普遍提高學(xué)生核技術(shù)方面的科學(xué)文化素質(zhì)，使其更好地參與現(xiàn)代化建設(shè)。

2 核技術(shù)應(yīng)用與大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

大學(xué)生畢業(yè)后如果不能就業(yè)，將無法實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)難這一問題已存在多年，原因在于眾多高校至今還未走出培養(yǎng)專門人才的傳統(tǒng)模式，從而使學(xué)生知識(shí)面狹窄、創(chuàng)新精神缺乏、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)[5]。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)方面，各高校應(yīng)該面向社會(huì)實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、努力訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力[6]；在學(xué)科課程的設(shè)置方面，各高校要注意適當(dāng)拓寬范圍，既有專業(yè)性，又有普及性[7]。

今后核技術(shù)的發(fā)展趨勢可以概括為：應(yīng)用的范圍越來越廣，產(chǎn)生的效益越來越高，與人類生活的聯(lián)系越來越密切，與越來越多的學(xué)科發(fā)生交叉而且交叉的程度越來越深入，催生越來越多的新興行業(yè)。但是在當(dāng)前，只有那些接受了相關(guān)專業(yè)教育的學(xué)生才能對(duì)核技術(shù)有全面和正確的認(rèn)識(shí)，非專業(yè)的學(xué)生往往只能從非專業(yè)的媒體獲得一些片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以致談核色變。各高校應(yīng)該適應(yīng)今后新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢，從現(xiàn)在起對(duì)全體學(xué)生開展核技術(shù)應(yīng)用的通識(shí)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 開展通識(shí)教育，促進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展

如前所述，國民的科學(xué)文化素質(zhì)決定著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。原因在于國民的科學(xué)文化素質(zhì)不僅是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明的決定性因素，而且是科學(xué)技術(shù)推廣傳播的決定性因素[4]。從全球來看，我國的核技術(shù)應(yīng)用在技術(shù)上有待突破，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模上也有待提升。以輻射加工為例，在前沿應(yīng)用上我們可能不及日本和歐美，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展上我們可能比不上印度等國家[8]。而近年來我國相繼發(fā)生了若干起公眾反核事件，更反映了公眾缺乏核與輻射安全專業(yè)知識(shí)背景，其后果已由不實(shí)信息引發(fā)的環(huán)境輿情事件和社會(huì)性群體事件發(fā)展成為在公共利益項(xiàng)目中公眾價(jià)值共識(shí)出現(xiàn)缺位的事件，影響層面逐漸擴(kuò)展[9]。各高校開展核技術(shù)應(yīng)用的通識(shí)教育，將有利于整個(gè)社會(huì)達(dá)成共識(shí)、形成合力，包括政府進(jìn)一步重視并加大投入、民間資本熱情參與和公眾普遍理解并欣然接受，有力促進(jìn)我國的核技術(shù)應(yīng)用在技術(shù)和產(chǎn)業(yè)上更好發(fā)展。

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