中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與實踐

徐文明

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-011-01

現(xiàn)階段的眾多中職學(xué)校出現(xiàn)了龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生.如何有效地轉(zhuǎn)化這龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生，是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重中之重，也是廣大職教戰(zhàn)線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真探索的問題. 筆者多年來一直關(guān)注中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進程，在教學(xué)上進行了一些嘗試，積累了一些經(jīng)驗，實踐表明有一定的成效.

一、加強目的性教育

由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而進行的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，他們一進校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認識不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂，只要能混過去就行的心理，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性.因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實際意義，調(diào)動學(xué)生的求知需要.當然強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，不能只靠簡單、乏味的學(xué)習(xí)目的性教育，不能僅靠學(xué)習(xí)重要性的講解.

因此，教師在實際教學(xué)中，一方面要結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，結(jié)合本專業(yè)的特點，突出數(shù)學(xué)知識的實用性.另一方面要充分利用課余時間，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的科普讀物，多開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動課，使學(xué)生增強學(xué)有所用的意識，增加他們對數(shù)學(xué)的特殊情感.

二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

一般說，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強學(xué)習(xí)的動機，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與創(chuàng)造性，進而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進一步強化了學(xué)習(xí)的興趣.相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動機，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán).在教學(xué)實踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當?shù)卦O(shè)置認知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài).

三、讓學(xué)生在成功中重塑自我

相對普高生，中職生多數(shù)存在“升學(xué)無望，升學(xué)失敗”的心理，他們的自卑感較重，總擺脫不了中考“失敗”的心理陰影，總認為自己是“落榜生”，一進了職業(yè)學(xué)校的大門，就成了“二等公民”，就斷了上正規(guī)大學(xué)的希望，總覺得前途渺茫，因而情緒低落，意志消沉.這種不良的情緒極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中，常多采用應(yīng)付、消極的，另外加上以往學(xué)業(yè)上的失敗和學(xué)業(yè)上的困難，也產(chǎn)生了不少的學(xué)習(xí)障礙，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此在學(xué)習(xí)中極易陷入非良性循環(huán)的軌道.在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得成功.在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的機會，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生.對不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標，不強求統(tǒng)一.教學(xué)要求上要克服“平均主義”，切忌“一刀切”，要從學(xué)生的實際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，對學(xué)有余力的學(xué)生注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力；對差生則著力基礎(chǔ)知識的過關(guān)，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發(fā)育”，使各層次的學(xué)生都能體會到成功的歡樂.

教學(xué)上，教師可以從讓學(xué)生取得成績?nèi)胧郑呐率俏⑿〉某煽儯偈顾麄儺a(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力，隨著成績不斷提高，學(xué)習(xí)動力會越來越大，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚.特別是教授難點教材，教師更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生的原有知識水平，順應(yīng)學(xué)生思路，因勢利導(dǎo)，一步一步地質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識都能納入自己已有的認知結(jié)構(gòu)中.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會一天天濃厚，其認知結(jié)構(gòu)也會不斷得到完善.通常新學(xué)期剛開始時，可適當放慢速度，講課不必片面追求快進度，進度要與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

四、及時反饋

反饋就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者.學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋對調(diào)節(jié)、保持和強化學(xué)習(xí)動機有重要的作用.及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度.有關(guān)的實驗表明，反饋，在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳.

及時反饋原則是一條重要的學(xué)習(xí)原則.貫徹及時反饋原則需注意兩點：

第一，及時性.在每次作業(yè)、測驗、考試之后，學(xué)生對成績評價的期待較為急切，此刻讓學(xué)生及時知道自己的考核情況，領(lǐng)略到成功的喜悅或體驗到失敗的不快與思考，就能收到明顯的反饋效果；否則，延時過長，期待下降，反饋作用就會減弱.

因此，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生及時了解自己學(xué)業(yè)上的情況，以及取得的成就，對學(xué)生完成的作業(yè)進行批改，切忌拖延，要及時批改并返還給學(xué)生.如有位優(yōu)秀教師就經(jīng)常安排時間讓學(xué)生當堂完成作業(yè)上交，當堂為學(xué)生批閱，完成較好的當面給予表揚或在作業(yè)本上寫上贊語；完成不夠好的，立刻輔導(dǎo)后，再叫他重做，效果較好.

第二，全面性.反饋信息要全面而具體，評定不能過于籠統(tǒng)，如批改作業(yè)不能只給“對”或“錯”，而是針對每個學(xué)生的具體情況給一個有針對性的評定，這樣的反饋效果較好.

因此，教師在批改作業(yè)，或批閱測驗、考試試卷時，不能只貪求自己的方便，一味給學(xué)生簡單地劃個“ √”或劃個“×”。甚至于有些教師看到學(xué)生的作業(yè)錯誤百出，產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，不問青紅皂白，便給個大大的鮮紅的“×”，以解心頭之“恨”.教師要根據(jù)每個人的特點，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕微小的進步，也要及時鼓勵和表揚.在寫評語時要力求做到客觀、公正，要符合學(xué)生心理發(fā)展和個性特點，不摻雜主觀印象，既不過分夸大也不故意扭曲，這樣才會收到良好的反饋效果.此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我檢驗?zāi)芰Γㄟ^自我搜尋反饋信息來自我激勵.

五、結(jié)語

總之，職教數(shù)學(xué)教師，不但要傳授知識，更要根據(jù)中職生的實際情況，切實注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣 ，從而更好地提高教學(xué)效率。