淺談語文教學中如何讓智障學生過一種幸福完整的生活

劉雪雅

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0028-01

美國特殊教育家柯克（s.a.kirk）認為特殊兒童主要是在智力、感覺能力、神經活動或身體特征、社會行為、交際能力和多種缺陷等幾方面偏離常態。他們需要采取不同于普通學生的特殊教育措施或提供特殊的服務，才有可能最大限度地促進其身心發展。 筆者根據自己多年的觀察和研究，自認為如果要讓聾啞兒童真切的感受到他們是在過一種幸福完整的教育生活，就只有讓他們的內心真正擁有了快樂，讓他們愿意來到學校里，讓他們每天都開懷大笑。這樣就必須要求我們首先得培養殘疾兒童的健康心理。

本文只從殘疾兒童的健康心理構建方面來展開論述。

1.激活自信 克服自卑心理

耳聾學生由于生理缺陷，經歷的失敗較健全學生多得多，普遍存在較多的自卑心理。小學階段是聾生生理與心理成熟化發展的過渡期，也是不穩定的時期。良好的教育能培養聾生的優秀意志品質和良好的心理素質；反之，如果由于教學不當，或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，也容易使他們產生自卑心理。總認為自己不行，比不上別人。這樣，他們的內心便會日益自卑，失望越來越多，絕望也越來越大，甚至最終變為另類，偶爾見諸報刊的聾啞人團伙搶劫犯罪等現象，其實就是他們的自卑心理不斷惡化而造成的嚴重后果。

德國教育學家烏申斯基曾經說過：教育的主要活動是在生理和心理——生理活動現象領域內進行的，一個優秀的教師，應該了解每個學生的個性心理。……