如何將時事資源與九年級思品教學進行結合的探究

吳興洲

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0032-02

在九年級的思品教學中，如何結合時事資源以提升課堂教學質量，打造思品高效課堂呢？經過自己的學習、思考和實踐，我覺得要想利用時事資源來提高課堂教學質量，至少應該做到以下幾點。

1.加強對時事資源的認識

在九年級的思品教學中，很多老師只是從中考的角度來認識和利用時事資源，這是遠遠不夠的。從思想品德課教學內容方面看，教育部基礎教育司23號文件規定："時事教育是思想品德課的重要組成部分。"該規定明確表明了中學思想品德課由思想品德課和時事教育兩部分組成。時事教育的內容是對思想品德課教學內容的重要補充，是保證思想品德課教材相對穩定的重要環節。而時事教育所附著的載體就是每天國內外所發生的重大新聞事件，從這個意義上說，時事新聞資源對于思想品德課教學，就如同思想品德課教材資源一樣，是重要的課程資源。

從提高思想品德課教育教學效果方面看，思想品德理論本身具有抽象性和概括性，如果政治教師僅局限于抽象的理論推理，那么就容易使學生失去學習思想品德的興趣，從而降低教育教學的效果。我國近代著名教育家陶行知提出了生活即教育的思想，指出"教育不能脫離生活，必須與生活相聯系，甚至必須與生活打成一片。"思想品德教育當然也不能脫離現實的生活，教師應該將抽象的理論與活生生的生活結合起來，以調動學生的學習興趣。而發生的身邊的時事新聞事件就是社會生活的一個重要組成部分，因此教師應充分利用好新聞資源，精心設計生動的教學情境，從而喚醒學生的情感體驗，加深對理論的認識與理解。

2.加強利用時事資源提高學生學習思品的興趣

思品教學對很多初中學生來說，都是比較枯燥的，尤其是到初中畢業這一年更加突出。要想讓政治課堂教學充滿生機活力，只有聯系實際才能使政治理論扎根實際，發揮其作用和功能；才能使政治課堂教學生動、活潑，讓學生對政治課有興趣；才能使政治課有魅力、有吸引力。具體如何做呢？一是捕捉最新信息，彌補教材不足。在政治課教學過程中，應充分利用各種媒體（如錄像、多媒體、電視新聞等），及時介紹當前黨和國家的重大方針、政策，介紹國內外重大時事，以進一步充實教材，更新觀念，使政治課常學常新，活力常在。 二是精選典型事例，增強觀點信度。在教學中，建議教師講解重大理論觀點時精選典型事例來說明問題。如講到資本主義民主時，可舉美國總統選舉；講公民要自覺維護國家安全、榮譽、利益時，可列舉奧運會上中國體育健兒奮力拼搏、為國爭光的事跡。時事政治的典型材料滲透于課堂教學，有利于學生理解政治理論，理解黨的大政方針政策，增強理論觀點的說服力，提高學生的學習興趣。三是采用直觀形象的手段提高興趣。教師可以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀的手段，設置一些可感知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，激發他們的興趣，促進學生活潑、積極、主動地思考。例如，在講"一國兩制"時，可用錄像機播放駐澳部隊進駐澳門的時事資料片斷，同時用投影儀打出一組問題引導學生思考。在這個基礎上，再播放1999年12月20日零時澳門政權交接儀式的時政材料片斷，最后用錄像機播放一曲《春天的故事》，表達對鄧小平提出"一國兩制"構想的贊美之情。這樣教學形象逼真，學生興趣盎然，能收到良好的教學效果。

在初中九年級思品教學中，我們要想提高學生學習思品的興趣，還可以結合時事資源開展一些專題講座。使學生在探索知識的理解運用中產生興趣、培養能力。如何開展呢？一是時事政治專題講座。時事政治是思想品德課教學內容的延伸和補充，是對學生進行世界觀、人生觀教育的活教材。把活生生的社會事件、大眾密切關注的社會熱點問題與教學內容和政治基本理論相結合設計一系列專題講座，是使"死書"變"活"的藥方，也是增強政治課魅力、培養學習興趣的途徑和手段。二是理論聯系實際問題專題講座。題目可大可小，基本模式是每一個專題采取板塊教學，如"背景材料、角度分析、能力點撥、適應性訓練"等板塊。通常以一年度國際國內重大熱點問題為背景，找準理論聯系實際的結合點。例如，根據第四課"了解基本國策與發展戰略"的主線，結構調整問題結合初中思品教學可設一個專題。通過教師點撥，培養學生舉一反三、分析解決實際問題的能力，突出能力素質要求。實踐證明，學生對這一專題十分感興趣。

3.加強思品第二課堂的開發

因為思品課程的抽象性和概括性，再加上教材很多時候難以全面反映現實社會經濟政治等的發展變化情況，所以，我們應該結合時事資源，適當的開設政治第二課堂，將時事政治與政治基本理論觀點相結合。把教學的觸角延伸到課外，不僅可以發揮思想品德課教學的功能，提高學生理論聯系實際的能力，更重要的是能使思想品德課"變活"，使其扎根于實際的土壤中，還可以極大地激發學生學習興趣。具體做法是可采用時政論壇、時政知識競賽等形式。時事政治論壇屬政治第二課堂的形式之一，主要通過"論壇"這一形式，提供學生辯論、討論、交流的機會和場所。時事論壇在教師的指導、輔導下開展活動。一是進行時事簡評。每次活動可以請一至二名學生對近期時事作一次簡評，學生輪流"坐莊"。要求輪到的同學早做準備，講評簡明扼要，其它同學作評委，并對簡評內容提出意見，酌情打分，適當鼓勵。二是開展討論。在時事論壇中，由教師或論壇主持人就評述的重點、熱點問題提出講座題目讓學生進行討論。三是進行時事政治問題辯論比賽。可事先設置一些時政問題，如經濟建設、人民生活等焦點、熱點問題，分出正反兩方。在論壇主持人或教師安排下進行辯論，評出優勝方，最后由指導教師點評。在辯論中，學生據理力爭，毫不相讓，最后又能被正確的觀點、精彩的辯論折服，極大的激發了對思品學習的興趣。辯論激活了學生的思維，增強了學習興趣，提高了教學效果。

此外還可以帶領學生或發動學生利用周末和假期進行社會調查（農村、學校、商店、集市貿易市場），可采用個別采訪與問卷調查相結合的形式，回校后要求學生把調查的內容整理成文，寫成調查報告，這樣讓學生深入實際去感受生產、生活，去感受社會，用政治理論和方法去觀察、分析社會生活的現象和問題，從而更大地激發了他們學習思品課的興趣。

加強認識，提高興趣，開發第二課堂等，能夠比較好的將時事資源與九年級思品教學結合起來，從而提高學生學習思品的興趣，打造思品教學質量。