簡論創設情境、激發興趣、營造“樂學、好學”的語文課堂氛圍

艾買爾江·牙生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0044-02

語文，和其它學科相比，更具形象性和情感性，需要在教學過程中創造一個美的藝術境界，讓學生在秦磚漢瓦中找尋中華文化的軌跡，唐詩宋詞中汲取古典文化精髓，元曲明清小說中領會歷史人物的傳奇，從而在美的享受中接受知識，接受教育。由此可見，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂， 增長知識目的，這是每一個語文教師都考慮的問題。那么，怎樣激發學生的興趣呢？怎樣營造"樂學、好學 "的語文課堂氛圍呢？

（1）創設情境、營造氛圍，鼓勵學生質疑。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；教學要取得滿意的效果，語文課要有新穎別致的導語，必須敲好開課的第一錘。 導語的設計是多種多樣的，可根據課文的內容、作者的思想感情而定。如朱自清《背影》，我以孟郊的《游子吟》"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"為導語，立即喚起了學生的一種親情回味，他們的情緒就既容易受到課文的感染，也很容易產生情感的共鳴。實踐證明，課堂氛圍在很大程度上影響師生教學活動的興趣和積極性。真誠的理解和信任，以及和諧的師生關系才有可能使學生有積極的認知興趣。教師必須在人格上尊重學生個體，深入了解、理解學生的所思所為。上課時，教師要盡量縮小與學生之間的距離，走到學生中去，最大限度地發現問題，及時解決問題。課堂教學的氛圍應當平等，教師不要高高在上，應貼近學生，尊重學生，真正體現學生在教學活動中的主體地位。……