高校藝術設計專業創新創業教育問題分析與對策探究

李菲菲+索繼明+王玉云

摘 要：高校藝術設計創新創業教育是以培養具有開創型創新思維與意識和創業素質與能力的人才為目標的一種實用教育。是適應當今社會發展的新趨勢、促進高校畢業生充分就業的重要措施。本文針對我國高校藝術設計專業目前創新創業教育發展現狀及出現的問題，探索研究創新創業教育的對策與途徑

關鍵詞：高校 藝術設計 創新創業教育

高校藝術設計專業創新創業教育是以培養具有開創型創新思維與意識和創業素質與能力的人才為目標的一種實用教育。要根據大學生創業不同情況分階段分層次的進行創新創業教育的培養。它是以實踐與創新為核心特征。

藝術設計專業創新創業教育的主要內容包括四個體系：一是以啟蒙學生的創新思維為主，使學生掌握創新創業基本相關理論知識的培養階段；二是以培養和提高學生創新創業中所需的各項能力如：洞察力、組織力、決策力等的能力提升階段；三是引導學生進入社會行業環境，從而把握和掌控創業機會與風險，靈活運用創業策略技巧的環境認知階段；四是通過創業計劃，市場評估，創業融資和企業管理等具體實踐活動，使學生真正體驗創業的全過程的實踐訓練階段。

目前，許多國家都認識到創新創業教育是加快轉變經濟發展方式的有效途徑，1991年，東京召開創業創新教育國際會議，創新創業教育已經成為世界教育研究的關注點。我國也積極大力開展高校創新創業教育并與世界接軌。在教育部辦公廳在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的文件中明確指出高校開展創新創業教育的重要性，普通高等學校開展創新創業教育，是服務于國家、服務于社會，建設創新型國家和人力資源強國的重要戰略舉措，是深化高等教育教學改革、是深人學習實踐科學發展觀，提高人才培養質量、提高大學生創新精神和實踐能力全面發展的重要途徑，積極鼓勵大學生自主創業是落實以創業帶動就業的方針，適應當今社會發展的新趨勢、促進高校畢業生充分就業的重要措施。我國政府非常重視高校創新創業教育課程的開展，將“創業基礎”課納入本科必修課程，從搭建基礎平臺到優化的創新創業制度等方面，建立分層次和分體系的高校創新創業教育，打造和營造良好的創新創業教育環境和校園文化，我國在聯合國青年就業網絡示范項目中開通創新創業系統，標志著我國的創新創業教育正在與世界接軌。

要良好的創新創業體系需要政府、企業、高校、學生的多方面共同協作。政府要出臺方針政策作為保障，企業要給予必要的實踐平臺與資助，高校是培養學生的創新思維與創業能力的基地。中山職業技術學院，憑借當地政府對于創新創業教育的大力支持政策與良好的創業環境，將創新創業教育辦成學院的特色，建立了從管理到實踐的分層次成體系的創新創業教育環境，組建創新創業中心專門負責創新創業的管理與策劃和開發等事宜，約一千平米的大學生創新產業園，五百平米的創業教學工廠，各類大學生創業工作室包括藝術設計類工作室，并與校外企業聯合成立的創業訓練基地，都為大學生的創新創業教育提供實踐實訓的場所。同時學校還會定期組織創業競賽，創業講座，創業論壇到企業參訪等活動，使學生掌握當前社會創業發展形勢，營造良好校園創業氛圍。學生畢業后自主創業成功率高于其他院校。

一、高校藝術設計專業創新創業教育發展現狀及問題

1.尚未形成完善的創新創業課程體系

我國目前除了經濟發達地區的少數高校藝術設計專業創新創業教育開展成功試點以外，大多數的高校的藝術設計專業創新創業教育都尚未形成課程體系，就更沒有分層次的高校創業氛圍了。我國高校藝術設計專業普遍面對的一個共同問題就是大學生就業率低就業難。而全球經濟一體化的文化產業市場的迅速發展，為大學生帶來寬廣的創業市場機會，高校應及時調整教育以適應當今社會的需求，培養具有創新思維和創業能力的藝術設計人才。并要重視創新創業課程，只在選修課程中出現，或是利用學生的課余時間進行小的講座是不夠的，沒有基礎的課程體系作為保障就很難對學生進行創新思維素質的教育。而完善的創新創業課程體系在西方已經有很多年的經驗。學生的創新素養與能力要通過系統的學科專業課程潛移默化的開發。完善系統的課程體系是高校藝術設計專業創新創業教育的基礎。

2.沒有創新創業教育組織機構

如果說完善的課程體系是藝術設計專業創新創業教育的基礎，那么成立專門的創業組織機構是保障，在我國目前的高校中除了普遍都設立與教學相關的管理部門以外，還有十幾個其他的行政部門，但幾乎沒有專門的創新創業教育組織機構。有些創新創業教育剛起步的院校將其放置于教務處的部門里兼管，并不設專門的人員與管理部門去組織與實施創新創業教育各環節項目，這樣不利于創新創業教育各項活動的展開。能夠有效發揮管理組織作用的機構是高校藝術設計專業創新創業教育發展的必要保障條件。

3.缺乏具有創新創業實踐的師資隊伍

師資隊伍的建設是高校藝術設計專業創新創業教育開展的重要因素，目前我國大部分高校藝術設計專業教師仍然持有傳統的教學觀念，課堂教學中不注重學生藝術個性的發揮與藝術創造力的激發，不注重創新知識和技能的傳授，不鼓勵提倡學生的自主藝術設計創業實踐活動。教師普遍缺乏創業知識與創業實踐經驗，尤其不能對學生創業實踐進行指導和經驗的傳授而只是紙上談兵。教師直接影響學生的思維與實踐。高校教師要調整教學方法與手段并緊跟時代，掌握社會對創新創業型藝術設計人才的需求標準。目前，高校藝術設計專業的師資隊伍中缺乏既精通專業創新知識又擁有豐富創業實踐經驗的教師。

4.創新創業教育實踐環節薄弱

在高校藝術設計專業中實驗室建設很多但其中能夠為學生提供自主創業活動的創業實訓中心卻很少，這樣就導致大部分學生的創業設計也只是想而已，削減了創業熱忱。一個針對河北省九所高校的大學生有關于是否在校期間有過創業的設想的調研數據顯示，43%的學生表示曾經想過，14%的學生表示從未想過，38%的學生表示正在設想，只有1.7%和1.1%的學生表示正在創業和曾經創業過。這項調研數據顯示在經濟迅速發展的社會，沒有創業夢想的學生比例非常少，卻只有小部分的學生能過將自己的創新思維真正以創業實踐的方式去付諸于行動，而大部分的學生是擁有創業的想法和夢想的卻因缺乏實施的條件而沒有嘗試。學校對學生開放的創業場所不足導致學生們認為創業時離自己比較遙遠的事情，學校不能夠提供良好的創業實踐氛圍而影響了學生的創業熱忱與意識，這是高校藝術設計專業創新創業教育出現的一個現實問題。

二、高校藝術設計專業創新創業教育發展的對策與途徑

1.加強創新創業教育師資隊伍的建設

針對我國高校藝術設計專業創新創業教育發展現狀及出現的創新創業師資嚴重不足的問題，既需要精通全面扎實的創新藝術設計專業知識又具備豐富創業實踐經驗的優秀教師隊伍人才。具體措施是在教師隊伍中選拔具有藝術設計專業創新創業潛質的教師進行定期不間斷的課程培訓，而培訓絕不是短期的寫個總結報告即可，要讓教師真正理解創新創業是高校教育的新形勢，要讓教師真正掌握藝術設計專業創新創業的實質理論知識。其次，為教師提供資金支持，成立藝術設計創新創業科研基金項目，使教師能夠帶領部分學生進行藝術設計專業創業科研項目的訓練，讓教師在大型藝術設計行業企業中進行掛職兼職的鍛煉，成為具備“雙師型”資格的教師。組織優秀企業家和各高校藝術設計學者進行研討會議講座，可以與本校教師進行創新創業教育的經驗交流，及時補充不足之處。教師是教育的一線力量，建立一批基礎理論過硬有實踐經驗豐富的教學師資隊伍是高校藝術設計專業創新創業教育的關鍵所在。

2.優化創新創業課程體系

目前我國高校藝術設計專業普遍只在選修范圍內開設諸如大學生就業指導，大學生職業規劃等根本觸及不到系統的藝術設計創新思維與創業培養的課程，有創業夢想的學生只能通過網絡來自修知識，應該在每學期課程中開設基礎到高級包括創新思維和企業管理等相關知識的成體系的創新創業課程，使學生能夠全面的系統的得到理論與實踐的教育。并且充分利用學生的課余時間開展第二課堂，發揮各種創業實踐相關的藝術設計社團和工作室，并且組織優秀藝術設計創新創業成果競賽并給與一定的獎勵，以這種方式學生的創業技能不僅得到了鍛煉，創業熱忱也積極的調動起來。

3.營造良好校園創新創業氛圍

聯合政府與社會企業加大對藝術設計專業創新創業的資金投入，建立具有一定規模的藝術設計創業實訓中心和大學生創業產業園區孵化園，將大學生創新創業成果實現產業化，納入市場化運作模式中，吸引更多的社會資本，扶持大學生進行小型企業經營，為大學生創業創建良好的校園氛圍。

4.樹立創新創業理念與意識

要培養與幫助學生樹立的正確創業理念與意識，創業并不意味著放棄傳統的課堂理論知識，而一味的追求經濟利益，而是通過藝術設計創新思維的培養和創業技能的訓練，使學生能夠擁有畢業后無論從事任何職業都能達到就業有實力，創業有能力的目的，通過在校期間的藝術設計專業創新創業訓練使學生充分認識和發揮自身的優勢與個性，根據愛好與特長為自己制定合理的職業生涯規劃，使其畢業后能夠在競爭激烈的就業市場占有主動的地位。

綜上所述，我國的高校藝術設計專業創新創業教育經過一段時間的發展已經取得了經驗與成果，但目前還存在一定的缺陷與不足，我們有必要及時解決出現的問題。認識到開展創新創業教育是適應當今社會經濟發展的需要，是促進藝術設計專業大學生就業的有效措施。要探究培養創新思維與創業能力的高素質藝術設計人才的有效途徑與對策，為大學生實現高質量就業與創業的目標進行必要的研究。

作者單位：黑龍江工程學院藝術學院