應用型工科院校藝術設計學科發(fā)展途徑探討

付巍+王沖+白斌

摘 要：隨著國家提出了人才培養(yǎng)要注重綜合素質的要求，很多高校在經(jīng)濟社會發(fā)展對藝術設計專業(yè)人才需求迫切的情況下都陸續(xù)開辦了藝術學科專業(yè)。在工科院校下藝術學科辦學模式單一，各個學校缺乏各自辦學特色。為解決應用型工科院校下藝術設計學科發(fā)展存在的一系列問題，本文提出了應用型工科院校下藝術設計課程體系和教學模式的改革措施以及人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議，以供其他工科院校藝術設計學科教學參考。

關鍵詞：工科院校 藝術設計學科 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

當代社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，專業(yè)人才也凸顯重要。藝術設計人才的需求量越來越大，各大高校包括工科院校實施設計藝術擴大招生。而面對一屆屆的藝術設計學科專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了一系列問題。原因在于延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學模式和課程體系，導致人才培養(yǎng)模式與當今市場需求脫軌，不能適應社會的迅速發(fā)展形勢而縷縷被社會淘汰。應用型工科院校藝術設計學科人才培養(yǎng)模式需要改革，課程體系設置需要改革，面對21世紀人才市場，應該注重對人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及以市場和社會需求、以創(chuàng)新實踐為主的藝術學科的特殊性不斷調整課程體系。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的實踐型人才，在社會前進的步伐中被迫切需要，同時也是高等教育適應科技、文化進步的現(xiàn)實選擇。只有創(chuàng)新觀念，改革傳統(tǒng)才能在新世紀的社會中持續(xù)發(fā)展，不斷強大。

一、應用型工科院校藝術設計學科發(fā)展現(xiàn)狀

除了藝術專業(yè)學校以外其他高校都把藝術設計學科作為一個亮點而非發(fā)展重點，尤其工科院校下藝術設計學科的發(fā)展更是受束縛。對藝術設計學科的資金投入不足、優(yōu)秀人才引進乏力、教師培養(yǎng)觀念守舊等等導致發(fā)展速度遠遠落后于其他工科專業(yè)處于尷尬境地，在學校中一直處于不溫不火的邊緣化發(fā)展趨勢。目前應用型工科院校中的設計藝術學科專業(yè)在人才培養(yǎng)和課程體系上存在很大問題，究其原因有很多。

1.重視度不夠

首先是應用型工科院校對其規(guī)劃并非重點發(fā)展。在工科院校的眾多學科中，藝術設計被慣有的學科規(guī)劃發(fā)展思路所忽視。

2.課程設置不合理

通過調查發(fā)現(xiàn)，大多應用型工科院校藝術設計專業(yè)的學生在入學之初學習基礎課程和之后所學專業(yè)方向的課程關聯(lián)度不大，課程的前后設置也有相沖突和重疊的部分，學生浪費了寶貴的時間在做一些無用功。亦或者課程設置的時間不合理導致一些知識只是膚淺的掌握，學的內容繁多而不精通。還有很多教師多年來一直沿襲傳統(tǒng)教學理論和傳統(tǒng)的授課方式，沒有考察社會根據(jù)市場及時調整授課內容和授課觀念，教出來的學生也嚴重“貧血”，不能很好的適應當今快速發(fā)展的社會。

3.理論和實踐脫節(jié)

課程教學與實踐教學環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)是現(xiàn)在比較普遍的問題。常常是只有理論課沒有實踐課補充跟進或者實踐時間上達不到要求。有很多學校根本不具備實踐、實訓的環(huán)境或者不能很好的提供給學生實訓的硬件條件，總之原因有很多使學校教育和市場不能很好的對接。

4.缺乏優(yōu)秀師資

優(yōu)秀的師資力量和梯形團隊是每個高校所向往的；優(yōu)秀的、結構合理的師資團隊是優(yōu)質教學的保障。現(xiàn)在很多綜合性大學藝術設計學科的教育師資在總量上明顯不足，尤其是學科帶頭人才非常缺乏。由于藝術設計學科的發(fā)展緩慢，尤其是工科院校藝術設計學科教師博士學位的比例相對要少于其他學科，因為在全國設有藝術學科的博士點很少，尤其是在黑龍江省目前就只有一個學校有資格招考藝術設計學科博士學位。所以在藝術設計學科上師資配置和學歷結構上很不合理。往往是很多缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗或者專業(yè)不對口的教師在從事著藝術設計的教育工作。由于缺少人生閱歷和豐富經(jīng)驗不能給予學生充盈的專業(yè)知識；在指導學生創(chuàng)業(yè)實踐時總顯得有些力不從心，無法給予學生最新鮮最充足的社會資源，對于專業(yè)最前沿的理念和行業(yè)未來發(fā)展動向很難把握。

5.生源質量偏低

目前報考藝術設計專業(yè)的學生與以往的美術生有很大本質區(qū)別，很少是因為自己的愛好選擇藝術專業(yè)，而大多都是因為文化課成績不好，想通過藝術這條捷徑之路邁向大學校門。這些學生一是對藝術設計學科沒有熱愛而缺少敏感度、亦或是通過美術高考培訓學校的填鴨式應試教育，使得生源質量偏低，非常不利于高校對合格人才的選拔、不利于考生綜合素質的考察。這些學生普遍缺少扎實的繪畫功底和創(chuàng)新能力不足，無法滿足行業(yè)要求和社會需求。

二、發(fā)展空間和擬解決辦法

首先，現(xiàn)在越來越多的應用型工科院校已經(jīng)認識到問題的嚴重性，正在積極的調整對藝術設計學科的管理模式和加強辦學理念，也正在想辦法給予藝術設計學科更大的發(fā)展空間。加強藝術學科專業(yè)特色與創(chuàng)新教育一直是我國各大院校所提倡的教育方式，目的都是為了能培養(yǎng)出適應社會需要的、全面發(fā)展的、具有綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。其次，國家要發(fā)展文化產業(yè)的政策也需要更多具有創(chuàng)新能力的藝術設計人才；也就是說藝術設計學科在應用型工科院校還有很大的發(fā)展空間。

1.改革人才培養(yǎng)模式

目前，以教師為主體的單一思維模式進行學術灌輸?shù)慕虒W模式已無法滿足目前社會復合型人才需求的要求。要真正做到以人為本，讓學生全面參與到課題教學中。“教育不但要注重‘學還要應用到‘研中，學生不但可以在平時的習作和實訓中得到鍛煉，還可以在教師的積極帶領下關注和參與相關的科研活動，在科研項目中把平時學到的知識不斷的運用到研究中，通過研究也不斷的檢驗是否和平時的學習相輔相成。我們要不斷縮小人才培養(yǎng)教育模式與產業(yè)人才需求質量的差距。” 這就要求我們要以市場和社會為依據(jù)作為人才培養(yǎng)目標、以綜合素質為要求作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點、以實踐教學為基礎作為人才培養(yǎng)的指導原則、以創(chuàng)新能力為本質作為人才培養(yǎng)的準則。

2.合理構建課程體系

課程體系是育人總的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，所以科學的、合理的、動態(tài)的、持續(xù)的課程體系是保障和提高教育質量的關鍵。第一、合理的排列課程順序使學生得到更好的知識結構。課程的安排要考慮到課程內容、課程目標、課程活動方式等。第二、要根據(jù)市場和社會需要及時調整課程內容。第三、要尊重藝術設計學科的特殊性，按學科要求靈活調整授課方式，比如建立工作室教學模式等。工作室的指導教師參與教學大綱和教學計劃的制定，工作室自主確定教學形式和方法。使學生擁有自主學習的支配權。在教學上教師不忘始終，側重培養(yǎng)應用型、實踐型和技能型人才，指導教師都有自己的項目作為依托，將工作室的教學貫穿到具體項目中；學生在實戰(zhàn)中得到充分的發(fā)揮和鍛煉。教師根據(jù)每個具體項目的不同，有針對性的采取不同的課程內容設置，提高學生學習效率。

3.校企聯(lián)合辦學

最終學生學習的理論是要通過實踐檢驗的，要想解決理論教學與實踐教學脫節(jié)現(xiàn)象最好的方式是校企聯(lián)合辦學。企業(yè)是社會和市場的一個縮影，對市場的一個動態(tài)的反映。通過理論學習、實踐教學和企業(yè)實習緊密結合，可以給學生搭建一個很好的實習實踐平臺。“實踐-理論-實踐”這種良性循環(huán)使學生更好的了解市場，通過市場檢驗自己，這樣培養(yǎng)出的人才能夠更好的適應社會。當學生能夠持續(xù)的掌握市場的最新動態(tài)時就能更加自信、更加靈活，這也和我們創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式相符。

4.建設雙師型師資隊伍

大力加強"雙師型"教師隊伍建設，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。因為優(yōu)質的師資隊伍是創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)的保障，人才培養(yǎng)和教師的素養(yǎng)有著直接關系，全面的理論知識、嫻熟的專業(yè)技能、良好的師德師風、較高的藝術修養(yǎng)、豐富的社會經(jīng)驗才是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的必要前提。學校要給年輕的老師一些政策，鼓勵其通過進修、訪學、科研項目、到企業(yè)實踐鍛煉等方式提高自己的學術水平和實踐動手能力；應該大力提倡爭當學科帶頭人，學科帶頭人可以提供給學生第一手資料和最前沿的學術觀念、具有的凝聚力和向心力帶領廣大師生多做科研立項有著深遠的社會影響力。

5.改進學生學習成績的評定方法

由于藝術設計學科的學生有別于文理科生，不能用純理論知識作為考核和評價標準。合理的學生成績評定方法，對正確評價學生的學習情況、提高學生學習積極性和主動性具有重要意義。要鼓勵學生在自己專業(yè)方向上多努力，重實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并作為考核項。教師通過工作室教學，投入大量的經(jīng)歷幫助學生完善自己的作品并鼓勵學生將自己的作業(yè)或作品送至各種省級、國家級的展覽中。如學生獲獎，教師又可根據(jù)獲獎級別在最終成績評定中適當加分。這種創(chuàng)新和改革大大提高了學生的積極性和自信心，學生的實際創(chuàng)作創(chuàng)新能力也有明顯提高，深受用人單位喜愛。

應用型工科院校下的藝術設計學科發(fā)展，不能完全照搬于多年形成的專業(yè)美院教學體制，同時也不能按工科原有學科教學模式套用藝術設計學科發(fā)展。藝術設計學科發(fā)展是與時俱進的是要參與社會的，不能缺乏藝術專業(yè)的特殊性研究探索。應用型工科院校應發(fā)揮自身的重實踐教學優(yōu)勢，不拘一格的教學理念，未來開拓藝術設計學科新發(fā)展模式也許正是應用型工科院校探索出來的。另外，創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)也是學科發(fā)展重中之重，只有以人為本、培養(yǎng)人才的全面發(fā)展，才是應用型工科院校藝術設計學科的發(fā)展本質。

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作者單位：黑龍江工程學院