高中語文教學中分層教學法實施的必要性及實施策略探析

朱敏

摘要：高中階段的學習對于學生而言是非常重要的，然而在傳統高中語文教學中，教師講授同樣難度的知識，面對的卻是水平不同的學生，導致學習水平低的學生學不會、聽不懂，失去語文學習的積極性，長此以往，優差生對比日漸強烈，造成班級嚴重的"兩極分化"現象。采用分層教學法是提高高中語文教學質量的有效途徑。

關鍵字：高中語文；分層教學法；必要性；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0084-01

前言

所謂分層教學，是指教師將不同的教學目標、不同的課業內容分成高、中、低三個層次，應用于高、中、低三個層次的學生身上，使每一個層次的學生都能得到適用于自身的學習方式與學習內容。因此，分層教學法能充分的調動學生學習積極性，有效的提高高中語文教學的效率。

1.高中語文教學中分層教學法實施的必要性

在傳統高中語文教學中，教師往往只制定一個教學目標，不可能既滿足優等生同時又滿足差等生，這就導致了優等生的求知欲得不到滿足，差等生學習吃力、跟不上進度。面對此局面，科學、合理的分層教學法誕生了。分層教學法采取將學生學習能力分層、將教學目標分層、將教學內容分層等多種分層方式，高要求的教學目標、教學內容對應優等生；中等要求的教學目標、教學內容對應中等生；較低要求的教學目標、教學內容對應差等生，分層教學法可使不同層次的學生充分發揮自身能力。以往教師提問，差等生往往怕答錯缺乏自信而不敢開口，久而久之形成了學生自卑的心理，但教師在應用了分層教學法后，差等學生面對低難度問題，學的會，答的了，可逐漸提升學生的自信心[1]。……