朱敏
摘要:高中階段的學習對于學生而言是非常重要的,然而在傳統高中語文教學中,教師講授同樣難度的知識,面對的卻是水平不同的學生,導致學習水平低的學生學不會、聽不懂,失去語文學習的積極性,長此以往,優差生對比日漸強烈,造成班級嚴重的"兩極分化"現象。采用分層教學法是提高高中語文教學質量的有效途徑。
關鍵字:高中語文;分層教學法;必要性;實施策略
中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)05-0084-01
前言
所謂分層教學,是指教師將不同的教學目標、不同的課業內容分成高、中、低三個層次,應用于高、中、低三個層次的學生身上,使每一個層次的學生都能得到適用于自身的學習方式與學習內容。因此,分層教學法能充分的調動學生學習積極性,有效的提高高中語文教學的效率。
1.高中語文教學中分層教學法實施的必要性
在傳統高中語文教學中,教師往往只制定一個教學目標,不可能既滿足優等生同時又滿足差等生,這就導致了優等生的求知欲得不到滿足,差等生學習吃力、跟不上進度。面對此局面,科學、合理的分層教學法誕生了。分層教學法采取將學生學習能力分層、將教學目標分層、將教學內容分層等多種分層方式,高要求的教學目標、教學內容對應優等生;中等要求的教學目標、教學內容對應中等生;較低要求的教學目標、教學內容對應差等生,分層教學法可使不同層次的學生充分發揮自身能力。以往教師提問,差等生往往怕答錯缺乏自信而不敢開口,久而久之形成了學生自卑的心理,但教師在應用了分層教學法后,差等學生面對低難度問題,學的會,答的了,可逐漸提升學生的自信心[1]。……