語感培養與語感遷移的實踐研究

達珍

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0111-01

語文能力，概言之可以分為聽、說、讀、寫四大類，四者相互聯系，相輔相成。如何聯系？靠語感。語感在有效的閱讀中得到培養，得到提高。而寫是語文水平高低的重要標志，從這個角度來說，培養學生良好的語感并能順利地向寫作遷移，是語文教學的重要目的。

語文學習中語感是一種良好的心理傾向，而教師如何使學生具有敏銳的語言感受力，隨著語文教學研究的不斷深入，這個問題越來越受到語文教學界的重視。語言感受力最主要是依靠閱讀來培養，并在長期的閱讀訓練中不斷得到積累。語感培養具體從以下三個主要方面著手。

1.培養對字詞的感受力

語言是一種表情達意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。

中學生已經掌握了一定數量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構成、短語的組合已經有一定的了解。但要培養學生敏銳的語言感受力還遠遠不夠，所以培養語感首先要從字詞積累著手。

中學生已經具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。這是由語言符號中的"共同性"和"個體性"決定的。

現代語言學之父索緒爾特別區分了語言和言語的差別：語言且話愕模匆歡ǚü？組成的完整的符號系統，其語詞和語義的關系是穩定的、靜態的，即約定俗成的；言語是個別的，它是語言存在的形式，其語詞和語義的關系往往是變化的，是語言的使用，具有任意性。……