淺談初中語文個性化閱讀教學

蔡麗英

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0120-02

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，如何提高閱讀教學質量，語文教師做出了許多的探索，個性化閱讀獲得了越來越多的教師和學生的認可。個性化閱讀，是指在課內和課外閱讀過程中，在教師指導下，學生用自己喜歡的方式，遵循自己的思路，去對文本獲取自己獨有的感受和體驗，從而養成適合自己的良好的閱讀習慣的閱讀過程。個性化閱讀不是一種教學方法，也不是一種教學模式，而是一種教育理念，是個性化教育理念在語文教學活動中通過閱讀介質的反映。

新課標指出："閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程"，"語文教學應在師生平等對話的過程中進行"，"閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解"。

每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說每個學生都有著自己獨特的個性，每個學生的閱讀方式本質上都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統一方式。閱讀也是學生的個性化行為，不應以標準化的解讀來規范學生的閱讀，而是要讓學生真正成為閱讀的主體，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深自己獨特的理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。個性化閱讀，可以是結合獲得的知識的閱讀，可以是結合生活經驗的閱讀，可以是獲得體驗的閱讀，可以是結合想象的閱讀，也可以是結合畫面的閱讀?！?br>