淺談提高初中語文課堂效率

劉小華

摘要：《初中語文新課程標準》中指出：語文教學應是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學習語文，能激起學生的表現欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信力、成就感、快樂感。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學習中，學生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內容。作為教師，我們應努力創設情境，激活學生的思維，通過學生思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。

關鍵詞：課堂效率；課堂氛圍；教學氛圍

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0123-01

1.抓住契機，用新穎的教學法吸引學生

學生新入學或剛換老師，往往因為對新的學校、新的老師充滿了新鮮感，容易產生一種服從心理。老師提什么要求，他們比較容易接受，執行的效率比較高。通常情況下，這種行為是暫時的，如果在服從期內沒有采取有效的教學方法，則學生的服從心理及行為，就容易消失。因此我十分重視服從行為產生的契機，做到：

1.1重視建立一套切實可行的教學常規、讀書常規。要求學生在學習課文時，必須邊讀書邊做書間筆記，書間筆記的項目是：①編節碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫作特點；⑥劃重點；⑦劃疑點；⑧注拼音；⑨注解釋等。發言常規自覺地積極地參加學習組討論和大班發言。有一點講一點，凡表現觀點、提出疑問，展開爭論，都將受到教師的表揚。書寫常規養成良好的書寫習慣。語文整體教學改革的練習大多在課內進行。做到這些要求，關鍵是教師堅持正面引導，循循善誘，持之以恒。只要堅持正面引導，學生是做得到的。

1.2根據語文整體教學改革要求，設置多種課型。我把每周的語文課分為兩大類：一類是講讀課，用于講讀教學，安排周一、二、三、五三天；另一類是演練課，安排周四進行。教學課文的導讀重在文章的閱讀分析，自讀課文的導讀重在聽寫訓練。講讀課內，教師指導下的學習活動與教師的精講輔導結合，個人單獨鉆研課文與大小組討論結合，既緊張，又不斷地轉換形式，符合學生思維規律。聽記訓練的演練活動，有學生獨立答題，也有自改，互批等教學流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內，減輕了學生課外作業的負擔。

1.3建立一套便于學生操作的教學流程。講讀課的教學流程是：①導入課文談話（約2分鐘）。②布置導入課文思考題（約4分鐘）。③學生復述導讀題（約2分鐘）。④學生根據要求鉆研課文做書間筆記（12——15分鐘）。⑤前后四人組成的學生組交流書間筆記，進行切磋討論（約5分鐘）。⑥大組交流討論（約10分鐘）。⑦教師根據學生發言情況，重點精講課文（約10分鐘）。⑧學生修改書間筆記，小結（約2分鐘）。

由于服從階段的周期較短，教師要抓住這個有利契機，使差生不感到學習語文乏味，初步產生興趣，養成良好的學習習慣。特別對中途接班的學生，訓練的要求不能急于求成，不能超越學生的實際水平，要嚴格按規定的教學流程組織教學活動。

2.利用多媒體創設情境，為學生創設"五彩繽紛"的課堂，努力提高課堂效率

《初中語文課程標準》中要求："語文教學應激發學生的興趣"。古語有："知之不如好之，好之不如樂之"、"興趣是最好的老師"。為此我經常利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發學生的學習興趣。

2.1巧妙的導。如教學黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用，對去過故宮的孩子學習這篇課文很簡單，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局是很難的，為此我在課文導入環節利用多媒體以"旅游"形式，讓學生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分及功用，這樣就避免了學生空洞的想，同學們的積極性極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學習效率。

2.2趣味的想（象）。豐富的想象是創造的靈魂，是創新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴大充盈……所以，我們在語文教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象，拓展其思維的空間，實現其認識的飛躍與突破。

如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時，先利用多媒體讓學生觀看變臉視頻，讓學生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內容，最后學生們分別猜想狗娃的最終命運，以及和水上漂未來的生活，因為學生對話劇后面情節不了解，所以想象出的話劇結局多種多樣，極具個性色彩。

2.3多樣的寫。運用想象指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由于初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之后，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以后，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以后可能發生的事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，即展示了學生的個性，有提高了語文教學效率。

2.4創意的畫。如我在講九年級《詞五首》時，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學生根據畫面用自己的語言描述詞文內容，然后在給學生補充沒有描述的內容，剩下的兩首詞我先讓學生反復誦讀，再讓學生展開聯想和想象進行創意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個學生熱情高漲，都動筆進行創意的畫，最后我用多媒體將學生所畫的畫投影出來，共同分享學生所畫成果。通過創意的畫學生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學效率。

總之，在知識經濟的時代，在素質教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導、趣味的想（象）、多樣的寫和創意的畫，定能創設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，開發學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂效率。

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