小學語文教學語言特點之我見

尤晴燕

摘 要：語言是一門工具，漢語是我們的母語，本文對語文教學語言的特點進行分析，合理巧妙的運用規范性、趣味性、情感性、藝術性這樣的特點，更好的進行語言教學，幫助學生真正的掌握好語言，從本質上學好語文這門學科。

關鍵詞：小學；語文教學；語言；特點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-113-02

小學階段是學生成長的重要階段，也是學生成長的關鍵時期，更是學生學習能力養成的時期，為以后的學習打下良好的基礎。語言表達是語文教學的一項重要內容，在小學語文教學中語言擔負著小學生學好語文知識的重任。教師生動、形象、幽默、得體、動聽的語言可以提高學生對語言學習的興趣，激發學生的情感表達和抒發，有利于學生接受學習信息，更好地理解教學內容，對學生的語言教學起到很好的作用。

語文教學和其他學科相比更加具有獨特性，可以說是語言的教學。更加需要對教師語言的把握，因此，我們在教學過程中應該要很好的把握教師語言的特點，從而，可以更好的達到教學目標。

由于小學的年齡特點，心智不成熟，知識面比較窄，認知理解的能力還有待發展，這就需要不斷地提高教師的教學技能和素養。教師在教學的過程中必須要好好利用教師語言的特點，發揮教師語言的示范、引導和影響作用，幫助同學們更好的掌握語文。

一、科學合理規范地使用語言，為語言學習打下基礎

兒童處在語言習得階段，他們的模仿能力很強。語文教師的教學語言質量不僅直接影響到語文教學的效果，還在很大程度上決定著小學生的語言發展水平。因此，特別要求教師在語音、詞匯、語法等方面合乎規范，為兒童的語言學習創造一個良好的環境。規范化是對教師語言的嚴格要求和重要準則，同樣也是小學語文教學語言中鮮明的特點之一。口語作為語言教學中最為重要的表達方式，是大家交流的工具，我國是一個人口眾多，方言發達的國家，方言千差萬別，有的地方，n l不分，有的地方h f不分，有的地方前后鼻音不清楚，有的zh ch sh和z c s不分，比如牛奶（niu nai）會讀成（liu lai）、飛機（fei ji）會讀成（fei ji）等等，作為一個外地生源比較多的學校，在語言教學上就比較困難，學生來自五湖四海，他們都帶有地方特色的語言，如何糾正，只有規范，教師必須起到模范的作用。語言博大精深，同樣的語句，語氣不同表達的含義就會不同。多音字，不同的讀音不同的含義，而且小學生很容易混淆。這些都應該成為教學的重點，尤其是低年級的學生，他們的語言模仿能力極強，所以要把握住這個重要的時期進行規范性的教育和培養。同時要求教師對于教材的理解要逐步細化，要精準到每個字和句，要弄懂各自都是什么含義，在什么情景中運用。規范的語言、科學的表達、合理的運用語言，為以后的學習打下基礎。語言不能太抽象，要符合小學生的認知水平，過多的使用專業術語在一些小學生不能理解的事情和事物上反而會使學生厭惡語言的學習，教師如果能夠使用一些日常生活中的詞語進行表述，孩子們將非常容易的接收，合理的使用語言也是一門藝術。

二、把握語文教學語言的特點，激起學生對課堂的興趣

萬事開頭難，對于小學語文課堂也是一樣，好的開始是成功的一半。生動、形象的語言能夠很好地將學生帶入課堂，抑揚頓挫，錯落有致的語言能夠引人入勝，保持學生的這種興趣。小學階段的語文教學具有特殊性和基礎性，語言是語文教學的重點之一，具有其相應的特點。小學語文課堂教學語言要生動形象，這既符合小學語文教材的特點，也符合小學生形象思維占主導地位的特點。生動形象的語言活躍了課堂氛圍，豐富了教學形式，升華了教學內容，極大地增強了課堂教學的趣味性，激發了學習的積極性和興趣，例如在教學過程中可以利用他們年齡特點，模仿動物聲音的教學，讓學生們扮演角色，既形象又生動，動畫片里的配音就能很好的吸引學生尤其是低年級學生的興趣，喚起他們的注意力。教師教學最為主要的是要不斷地提高并保持學生對課堂的興趣，所以，教師要很好的把握語言的特點，通過句式的整散長短，語音的高低起伏，以及語調的抑揚頓挫來達到目的。語言的聲波和聲調能夠刺激學生的優勢興奮中心，提高教學效果。老師在講授到重難點的時候要加強語調或者重復，一字一頓，聲音響亮。在表現一些較為強烈的心情和反應的時候，例如：興奮、壯烈、激昂時可以用快結構的語言，慷慨激昂。比如一年級《升國旗》這篇課文就要用慷慨激昂的語言，讓小學生體會那種拼搏得來的勝利的情感。當表達寧靜、優美、悲哀等情緒的時候，我們可以用一些慢節奏的語言，溫情脈脈潤物細無聲。如《夕陽真美》這篇課文：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……這一句中慢慢二字就要使用慢節奏的語言，溫情脈脈，擬人化的語氣，好像太陽在走路一樣。爺爺滿面紅光，望著奶奶說：這一句中“夕陽真美呀！”要體現出爺爺深情和愿意和奶奶分享美景的情懷，一起牽手幸福的走下去就像夕陽，是多么美好的事。

三、把握語文教學語言特點，激發學生內心深處的情感源泉

“感人心者，莫先乎情”，情感是點燃智慧的火花，德國教育家斯多惠說過，教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞，對學生具有啟發性，教師的情感流露在教學過程中對學生起著潛移默化的作用，師生在情感上的強烈共鳴可以營造高漲的教學氣氛。

教師的教師語言應該要充分體現老師的自身情感。體現教師自身的語言魅力，激發內在動力，愛上語言的學習。教師要將學生內心深處的情感召喚出來，用感人至深的語言將學生帶入文學作品中去。在這樣的課堂氛圍之中，能夠更好的體驗到生動、形象的意境，豐富了學生情感體驗，增強了其教學內容的知識、思想等的理解和掌握，拓展了視野與思維。把上課當成講故事，讓學生身臨其境，深深地吸引學生的注意，引起學生的情感上的共鳴，讓課堂更加富有感染力。

另外，我們還記得動物世界的配音嗎，那聲音多么的有感情，聽著聽著就好像自己身處實地。還有舌尖上的中國，聽著配音，口水就要流出來，如果沒有這么好的配音，這么富有感情的語言，是不是會大打折扣呢。

綜上，在小學語文教學中，教師的教學語言對小學生的語言發展與語文能力的培養產生著極大的影響。小學語文教學語言具有自身的特點，我們要科學規范合理的運用語言，激發學生的興趣和培養情感，提高學生語言學習的效果，更好地進行語文學習。

參考文獻：

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