分層次教學和多方位教學在職業中學英語教學中的嘗試

邴喜紅

摘要：本文探討在職業高中英語分層次教學和多方位教學的方法，這些方法是否可以在面積提高學生英語成績，從而有更多學生自愿學習英語。

關鍵詞：集體；分組；個別

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0168-01

如何提高中學英語教學水平，從而大面積提高學生的英語成績？如何培養學生為交際運用英語的能力和自學語言能力？分層次教學，是運用因材施教理論和掌握學習理論，實行目標教學的一種特殊方式，其實質是要把集體、分組、個別教學三者結合起來，揚長避短。

1.職高英語必須因材施教，嘗試分層次教學

班級教學，自十七世紀捷克教育家夸美紐斯倡導以來，一直作為集體教學的組織形式占據著教學的權威地位，但是，由于英語學科的特點，同班學生的個體差異等原因，班級教學在英語教學方面顯示其優越性的同時，隨著教育事業的普及和不斷發展，也日益暴露出它的局限性。

職業高中英語教學的目的是充分調動所有學生的學習積極性，讓盡可能的學生自愿學習英語，提高整體水平。因此，教師在教學過程中，必須充分考慮職高學生的英語科的現有水平，潛在能力，發展速度，興趣傾向等各方面差異。傳統的班級教學已難于顧全以上的各個方面，這就要求教師必須分別設計教學方案，對于不同層次的學生因材施教，才能使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優發展。

2.處理個體差異和群體差異