在數學教學中培養學生的創造性思維初探

王國治

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0175-02

實施素質教育，必須全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。素質教育的靈魂是培養學生的創新精神和創造力，而創造性思維能力是發展學生創造力的重要保證。培養學生的創造性思維能力是素質教育對廣大教師提出的要求，也是我們數學教師義不容辭的責任。

從心理學角度講，思維品質是思維發生和發展中所表現出來的個性差異。在中學數學教學活動中，有的學生思維敏捷，思路寬，有獨創性，而有的學生思考問題緩慢，思路狹窄，這就是思維品質的差異。要學生形成良好的數學思維品質，教師就必須進行相應的思維訓練。

1.尊重思維發展的規律，科學地進行數學思維活動的教學

集中思維和發散思維是構成創新思維的必要成份，邏輯思維是創新思維的基礎，靈感的形成是創造性思維的關鍵。學生的思維決不是自然發生的，也不是靠教師下達思維指令就能持續發展的。在數學教學中，教師應當精心創設問題情境，誘發學生思維的積極性，用卓有成效的啟發引導，促使學生的思維活動持續發展。

1.1提出問題，創設問題情境，誘發學生思維的積極性。有問題才會有思考，思維是從問題開始的。巧妙恰當地提出問題，創設良好的思維情境，能夠迅速集中學生注意力，激發學生的興趣和求知欲。在數學問題情境中，通過對教材內容的再加工，設計一些具有疑問性、思維性、說理性、擴散性、等特點的問題，使得新的需要與學生原有的數學水平之間產生了認知沖突，這種認知沖突能誘發學生數學思維的積極性。……