淺談活用數學語言培養小學生的邏輯思維能力

陳雁秋

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0183-01

數學教學實質上是培養學生的數學思維能力，交流則是學生思維的碰撞，是所有科目教學中重要的環節。在數學的學習中，交流尤為重要。《數學課程標準》指出："動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。"數學交流的前提是學習和掌握數學語言。

數學語言的形式很多，它有時以文字的形式呈現，有時以符號的形式呈現，有時又以圖形的狀態呈現。由于數學語言是一種高度抽象的人工符號，因此，常常成為數學教學的難點。一些學生之所以害怕數學，一方面在于數學語言難懂難學，另一方面是由于教師對數學語言的教學缺少訓練，不能準確、熟練地駕馭數學語言。筆者多年從事小學數學的教學工作，現將自己的數學語言教學心得與大家分享。

1.培養學生閱讀數學的習慣

在孩子的意識中，總覺得讀書是語文方面的事情，其實數學也是需要讀的。與語文的閱讀不同，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此，數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。由于小學生的思考方式以形象思維占主導地位，所以，學生對數學文字語言的閱讀不感興趣。為了培養學生閱讀數學的興趣，我采用了多種形式的閱讀訓練。例如，教學新的數學概念時，先讓學生自學例題，當學生能夠自己解答簡單的習題時，讓其說出解題的思路和運用的理論依據，這樣學生自然會從概念中找到解題依據。……