小議學生經驗

樊玉娟

摘要：學生在學習新知識前已經具備了學習新知的生活實踐經驗和知識積累，如果正確對待加以利用，就會成為課堂豐富的教學資源，從而調動學生學習的積極性，為新課做出鋪墊或分散難點，節省大量課堂時間，提高課堂教學效率。

關鍵詞：學生經驗；了解；喚醒；有意義建構

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0235-01

認知心理學家奧蘇貝爾曾說過：影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，然后據此進行相應的教學安排。

《小學數學新課程標準》指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

學生在學習新知識前已經具備了學習新知的生活實踐經驗和知識積累，教學過程中如果老師忽視學生經驗，不僅會浪費掉大量的課堂教學時間，而且會挫傷學生學習新知的積極性，造成課堂教學低效甚至無效。學生經驗是我們課堂教學需要利用的有效的豐富的資源。

學生經驗可以理解為學生從事新內容學習的生活經驗、知識基礎、學習活動經驗和情感體驗等方面的已有儲備。

1.了解學生經驗，尋找新知識生長點

數學知識一個特點就是系統性強，新的知識都是以舊有知識為基礎的，教學新知之前需要了解學生學習新知所具有的知識經驗基礎，并在此基礎上組織教學。

例如，人教版小學數學五年級下冊安排了"分數的意義"，學生學習這一新知的知識基礎是三年級上冊學習的"分數的初步認識"，兩次分數學習間隔時間較長，這時就需要老師了解學生關于分數的知識基礎。……