走近傳統(tǒng)節(jié)日探尋我們的根

王曉會

摘要：中國傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而現(xiàn)在小學生對它了解甚少，開展研究性學習，讓學生走近傳統(tǒng)節(jié)日，探尋中華民族的根，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化；研究性學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0377-02

1.調(diào)查現(xiàn)狀——令人堪憂

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，它形式多樣，內(nèi)容豐富，彰顯出了寶貴的中華文化底蘊。我國傳統(tǒng)節(jié)日的形成是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程，是從遠古先民發(fā)展過來的，它展示著中華民族的精神世界，表達著中華民族對美好的理想、智慧與倫理道德的追求和向往，清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會文化生活。

為了弘揚中國傳統(tǒng)文化，國家專門把中國傳統(tǒng)節(jié)日列為假日，可是，作為新一代的接班人——我們的小學生又對中國傳統(tǒng)節(jié)日了解多少呢？帶著這個疑問我在小學中進行了調(diào)查，而調(diào)查的結(jié)果令我大吃一驚。我對班級50名學生進行了《小學生傳統(tǒng)節(jié)日認識現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，調(diào)查結(jié)果沒有一個學生能準確地說出5個以上中國傳統(tǒng)節(jié)日時間，至于和這些節(jié)日有關(guān)的傳說、故事和習俗，學生更是知之甚少，在調(diào)查中有個關(guān)于"你了解某些傳統(tǒng)節(jié)日的意義嗎？如'端午'是為紀念屈原而設(shè)立的，而且還是個辟邪除瘟的日子。你對此的認識是： "的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是只有3.3%的學生選擇了"都了解"，66.7%的學生選擇了"大部分了解"，23.3%的學生選擇了"了解很少"，還有6.7%的學生對傳統(tǒng)節(jié)日的意義根本不知道，選擇了"不了解"。而對于那些"洋"節(jié)，學生談起來倒頭頭是道。這個調(diào)查結(jié)果對我這個老師來說無異于當頭一棒，但這一棒也打醒了我，必須讓學生走近中國傳統(tǒng)節(jié)日，了解節(jié)日習俗文化，這一任務(wù)迫在眉睫，于是我和我們班的孩子一起踏上了我們的探尋中國傳統(tǒng)節(jié)日文化之旅。

2.探尋之旅——已經(jīng)啟航

如何改變我們的現(xiàn)狀，讓我們的孩子更多地了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，傳承我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓？我們的研究性學習到底從哪兒開始呢？

2.1激發(fā)學生投入研究性學習的興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會使學生在探究過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學生探究的積極性和主動性。每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有它自己的歷史淵源、傳說故事和文化特征，因此，我先利用隊課活動，給學生講述一些節(jié)日習俗和與節(jié)日有關(guān)的傳說故事，如清明節(jié)的踏青、插柳和放風箏等活動，端午節(jié)的《紀念屈原說》、《紀念伍子胥說》、《紀念勾踐伐吳說》等有傳說。從學生喜歡的說開去，讓學生初步了解節(jié)日習俗，接觸這些故事，讓每個學生都對活動有個期待從而激發(fā)學生的活動興趣。其次，在綜合實踐活動中，教師要根據(jù)學生的年齡特點正確引導，使學生對研究活動本身產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去思考、去研究、去探索、去創(chuàng)造，達到良好的學習實踐效果。

2.2注重學生的體驗活動。由于研究性學習基于學生的直接經(jīng)驗，強調(diào)了學生的親身經(jīng)歷，而生活就是學生的"源泉"，是他們進行研究性學習的起點和基礎(chǔ)。所以，在綜合實踐活動中，要突出學生的親身經(jīng)歷，使他們在"考察"、"思考"、"實驗"、"探究"等一系列實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。如在活動中學生和家長一起包粽子、做月餅、湯圓等，學生一邊觀察，一邊動手實驗，就有了探究的樂趣。另外，學生和小伙伴一起通過上網(wǎng)查找資料，走向社區(qū)向老人尋問等方式搜集整理資料，更深一步地領(lǐng)略了我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，在與小伙伴的共同協(xié)作中感受到了小伙伴之間的友情。參與活動的學生在最后寫總結(jié)時有好多都寫到自己的收獲不僅僅是收獲了知識，更多的還收獲了友情，提高了能力。

2.3注重方法的指導。小學生開展研究性學習大多數(shù)都是第一次，他們畢竟年齡還小，對活動的開展缺乏經(jīng)驗，再加上現(xiàn)在的孩子獨立能力不夠，在活動過程中可能會遇到很多問題，如怎么走進社區(qū)向老人咨詢，小組成員之間有矛盾、有分歧怎么辦，搜集的資料該怎么篩選、怎么重組，最后怎么寫總結(jié)、寫報告等，這些問題都需要老師的指導。要讓學生走好實踐活動這一步，教師要及時做好學生知識的鋪墊和方法的指導工作，只有這樣才能使學生避免盲目，同樣也才能使他們精力充沛地投入到綜合實踐活動中去。教師不僅要指導學生培養(yǎng)敏銳的觀察力和持久的注意力，要敢于質(zhì)疑，勇于思考，還要引導學生最好帶著問題去觀察，只有這樣的觀察才會有實效，才可能發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象、問題，進而深化和拓展問題。在我們的學習過程中就有一個小組的同學，在分工時是非常明確的，可等到把搜集的資料整合在一起時才發(fā)現(xiàn)有個別學生由于理解上的偏差造成了部分資料的重復和一些資料的欠缺，這時就有個別組員心理上不能接受，需要老師去做思想工作，然后指導他們?nèi)绾稳パa充資料，怎么充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，在最短的時間內(nèi)把工作跟上去?？傊瑢W生小老師就要多指導，只有指導到位學生才能做好，才能收獲更多。

2.4要提升學生的綜合分析能力。學生獲取資料的過程是一個豐富閱歷、鍛煉能力的過程。但在活動中，時常有學生認為，資料搜集并整理好，就大功告成了。當時研究清明節(jié)這一節(jié)日的小組成員剛開始還都挺積極，分工之后都是很樂意做自己的工作，很快資料就搜集完畢，然后在組長的帶領(lǐng)下把這些資料整合在一起就告訴我他們?nèi)蝿?wù)完成了。當我向他們咨詢問題時，他們才發(fā)現(xiàn)小組的研究只浮在了表面。對此，教師要使學生明白，如果只停留在搜集資料這一步，只滿足于對這些文字、圖片、實物的堆積上，或只從這些資料的表面上得出結(jié)論，其結(jié)果是膚淺的，不僅不利于自己能力的發(fā)展和提高，也不能達到真正解決問題的目的。要指導學生對有價值的資料進行認真分析和思考，通過耐心的、一步一步地引導，培養(yǎng)學生形成良好的思考習慣，從而提高學生綜合分析能力。

2.5做好家校的配合。首先，我們的研究性學習一定要和學校工作聯(lián)系起來。我們學校經(jīng)常會在傳統(tǒng)節(jié)日做一些活動，我們要巧妙利用這些活動讓我們的研究性學習更深入，學習成果會更大。其次，我們還要取得家長的配合，我們的研究性學習畢竟是一個比較長的學習過程，而且學習范圍超出了學校、家庭，我們要走出去，要去實踐，去探究，這時候就需要我們家長的配合，如我們清明節(jié)的祭掃活動、春節(jié)逛廟會、剪紙活動等都需要家長的支持，有了家長的支持我們的活動才能開展好，同時家長的參與也讓我們的傳統(tǒng)文化沐浴到更多的炎黃子孫。

3.傳承腳步——繼續(xù)前行

節(jié)日傳承的是文化，傳遞的是感情。走近我們的傳統(tǒng)節(jié)日，探尋中華民族的根，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓， 這條路上我們一起前行。