手風(fēng)琴的視奏與背譜演奏關(guān)系談

菅娜

摘要：視譜和背譜演奏，實(shí)際是演奏的不同形式——一種是看著樂譜進(jìn)行演奏，另一種是不看譜憑記憶演奏。視奏和背譜演奏，與訓(xùn)練密切相關(guān)——提高演奏水平，實(shí)際就是加強(qiáng)訓(xùn)練的科學(xué)化程度。因此，我們不可不注意我們的訓(xùn)練內(nèi)容，更應(yīng)研究制定訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴；視奏；背譜演奏

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0383-02

手風(fēng)琴是一件年輕的樂器，它雖然是西方的樂器，但其的祖先卻在中國。從這件樂器誕生距今近一百七十年的歷史長(zhǎng)河中，歷經(jīng)多次改革、演變。目前定型的這種較完善的手風(fēng)琴，已成為一件音色優(yōu)美的、音域?qū)拸V、和聲豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、攜帶方便的樂器。它可用于獨(dú)奏、合奏、重奏、伴奏、集多種用途一身，深受人們的喜愛。

因此，當(dāng)我們對(duì)手風(fēng)琴這種樂器有了較深入的了解，基本掌握了左右手彈奏技巧之后，手風(fēng)琴風(fēng)箱的運(yùn)用在演奏中就顯得更加重要了，它如同弦樂器的弓法、歌唱的氣息一樣，會(huì)直接影響到手風(fēng)琴發(fā)聲的音質(zhì)、音色、音量、力度以及音樂作品風(fēng)格的表現(xiàn)。

手風(fēng)琴演奏情感表現(xiàn)的關(guān)鍵在于風(fēng)箱的運(yùn)用，風(fēng)箱控制著音樂中力度、層次的變化、句逗的劃分、連貫、停頓等。演奏者在演奏不同體裁、不同風(fēng)格、不同時(shí)代的手風(fēng)琴作品時(shí)，無論音樂是低語纏綿，還是奔騰激昂，都要通過風(fēng)箱來實(shí)現(xiàn)。因此風(fēng)箱運(yùn)用是手風(fēng)琴演奏的靈魂。只有將風(fēng)箱力度的變化控制與雙手緩急的變化達(dá)到如行云流水般的高妙境界，才能使音樂感染自己，陶醉聽眾。

學(xué)生家長(zhǎng)和缺乏認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者，他們無法了解這是正常還是不正常現(xiàn)象。有人認(rèn)為，也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂的悟性差，也許一大堆問題等待老師解決，正式前進(jìn)中的必然正常現(xiàn)象……熟悉教學(xué)的人很清楚，再不及時(shí)解決，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的進(jìn)步。

視奏的作用，往往和學(xué)習(xí)的進(jìn)度相聯(lián)系：在日常訓(xùn)練中，教師重視視奏并恰當(dāng)?shù)淖隽擞?jì)劃安排，學(xué)生的視奏水平高，熟悉新譜快、概念性錯(cuò)誤少，學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)然較快；相反的情況則是，如果教師視奏水平有限，對(duì)此的認(rèn)識(shí)或重視也不夠，解決問題的經(jīng)驗(yàn)少，那么，學(xué)生的視奏能力較差，學(xué)習(xí)進(jìn)程必會(huì)大受影響。

背譜演奏的訓(xùn)練也不可輕視，重視視奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者，有的也有過分依懶樂譜、背譜太少的弱點(diǎn)，已經(jīng)臨近比賽、考試、演出，因背譜不嚴(yán)格，背譜時(shí)間不夠而出現(xiàn)大量的失誤，根本無法順利完成演奏，這種情形也并不少見。

通常，視奏和背譜演奏都極為重要，但多數(shù)人背譜演奏并不覺得困難，感到麻煩、困難、出現(xiàn)問題最多的，還是"視奏"。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者視奏和背譜演奏的能力要點(diǎn)是：

第一，思想認(rèn)識(shí)上應(yīng)當(dāng)清楚，掌握視奏和背譜演奏兩種技能的必要性，欠缺任何一項(xiàng)技能，都將有礙自己取得手風(fēng)琴演奏技術(shù)的全面進(jìn)步、正常發(fā)展。

第二，培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，基本適應(yīng)手型、觸鍵方法的要求以后，開始用樂譜進(jìn)行練習(xí)時(shí)，除演出、比賽、考試的內(nèi)容非背譜不可以外，其余全部看譜練習(xí)。

第三，老師和學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)檢查、督促孩子看譜練習(xí)，為了幫助他們認(rèn)真看譜練習(xí)，做分手練習(xí)時(shí)，左手練習(xí)應(yīng)用他們自己的右手指著樂譜的所有位置，隨演奏聲響的進(jìn)行而準(zhǔn)確移動(dòng)，教師或家長(zhǎng)只予以督促；右手練習(xí)應(yīng)由教師或家長(zhǎng)手指樂譜的準(zhǔn)確位置，引導(dǎo)孩子按節(jié)奏做準(zhǔn)確練習(xí)；做雙手配合練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)和教師不只應(yīng)注意孩子眼睛是否看譜，同時(shí)，還應(yīng)仔細(xì)檢查練習(xí)的目光，是否產(chǎn)生正常移動(dòng)，沒有目光移動(dòng)僅只停在樂譜的固定位置，實(shí)際在憑記憶演奏，對(duì)這種虛假視奏，就必須提醒，予以糾正。

第四，初期的背譜演奏，大都不會(huì)有困難，高程度、長(zhǎng)篇幅的背譜如感到難以勝任，可采取先分段背譜，再連接起來背譜較容易。

第五，復(fù)調(diào)作品的背譜有一定的難度，稍有不慎，就會(huì)突然停頓，根本無法從中斷處連接下去。解決這類問題，除了正常的背譜訓(xùn)練以外，最好的辦法是每天增加幾遍速度緩慢、眼睛能跟上邊演奏邊檢查的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，這是幫助自己增強(qiáng)音樂記憶的有效辦法。

第六，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做定期"視奏"檢查考試，對(duì)有上乘表現(xiàn)、成績(jī)突出者，應(yīng)給以表揚(yáng)鼓勵(lì)，以促使更多學(xué)生重視這種能力的提高。

我們對(duì)視奏與背譜演奏的教學(xué)安排，將直接體現(xiàn)在學(xué)生的訓(xùn)練效果上，所以，這很值得我們不斷思考、總結(jié)：也許我們?cè)诜绞健⒎椒ǖ恼{(diào)整、完善、改進(jìn)，或堅(jiān)持既定的原則、計(jì)劃，將是最有用的選擇。

視奏和背譜演奏，與訓(xùn)練密切相關(guān)——提高演奏水平，實(shí)際就是加強(qiáng)訓(xùn)練的科學(xué)化程度。因此，我們不可不注意我們的訓(xùn)練內(nèi)容，更應(yīng)研究制定訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)思想。

我們教師的教學(xué)思想基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)立足于什么？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣：教師對(duì)學(xué)生的影響極大，他的言談舉止，無時(shí)不是學(xué)生效仿的注意目標(biāo)。教師的事業(yè)心、藝術(shù)觀、學(xué)術(shù)見解、治學(xué)精神、思想作風(fēng)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生難以估量的影響。我們絕不可因自己的失誤，給學(xué)生留下缺陷。我們教育、愛護(hù)學(xué)生的重要標(biāo)志，就是除了向他們毫無保留的傳授技藝以外，也要向他們講明自己的缺點(diǎn)，不要讓他們?cè)僦貜?fù)自己的不足——這樣，他們將更容易擔(dān)當(dāng)承先啟后、求進(jìn)圖新的使命。只要他們比我們更有成就，才是令人欣喜的結(jié)局。因?yàn)橹挥行碌某^舊的，年輕的超過年老的，事業(yè)才能發(fā)展，時(shí)代才能進(jìn)步。這是國家、民族賦予我們的歷史重任。

我們傳授給學(xué)生知識(shí)、作風(fēng)，應(yīng)當(dāng)充滿科學(xué)的印記；誠實(shí)、熱忱的幫助，我們能讓他們的業(yè)績(jī)超過我們，能讓他們成為杰出的優(yōu)秀演奏者，這才值得我們引以為榮，才無愧于我們終于教師職責(zé)的一生！