藝術源自生活，成長來于體驗的實踐

吳晶

摘要：情境教學遵循兒童認識世界、學習的客觀規律，注重兒童接觸大自然，聯系現實生活，引導學生由近及遠、由表及里地有層次地認識周圍世界、感受世界。新課標提出"讓學生在生動具體的情境中學習美術"，基于這一理念，教師們越來越重視情境創設。創設情境是美術活動中比較重要的一種教學策略，但是目前"創設情境"有濫用的現象，本文認為，小學美術教學的課堂中創設的教學情境要具有針對性、趣味性、思考性、探究性等特點，才能說是有效的，也是最好的。

關鍵詞：情景教學；有效

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0400-01

在傳統課堂教學中，教學內容遠離學生的生活實際，學生不感興趣，雖然方便了教學，但卻大大限制了學生創造性思維的發展。隨著新課程改革的不斷推進和深入，課堂呈現出一些少見的"迷人景觀"：情境創設"千姿百態"、合作交流"百家爭鳴"、探究活動"百花齊放"、教學活動"花樣百出"、教學評價"百般呵護"等。透過"浮華背后"，審視、反思這些"熱鬧非凡的場面"，我們卻能深切的感受到：如今的課堂教學很多時候已經缺失了它的真實和樸素，久違了教育教學的"理性"和"美術"！我們在各種美術教學教研活動中發現，有的教師在創設情境中陷入了一個怪圈，一味地為了尋找美術課堂的情景和知識的生活原型而絞盡腦汁，似乎找不到美術教學的知識的生活原型就無法進行教學，從而出現了一些情境設計牽強附會甚至影響學生對美術知識的學習、技能的掌握的情況。

那么，怎樣才能創設有效的教學情境呢？

1.情境的創設要有針對性

美術課的教學情境創設必須講究實效，一個短小的故事、幾個有思考性的問題、幾次操作練習、一次實踐活動等都會喚起學生參與的熱情，激活起他們的思維。例如，在教 "巨大的恐龍"一課時，我運用對話形式的情境，通過讓學生們猜恐龍的名字，大小，外形特點以及猜想一下為什么會是一個這樣的名字等使生活化中的問題逐步知識化，抽象成美術知識結構的問題，既符合小學生的心理特點，又有效地促進了"猜"的能力的提高和深化，有意無意中已經教給了學生一定的造型能力和構圖能力，后再讓學生來歸納出恐龍的基本特征，使得學生的知識結構更加清晰化，明朗化。這樣的情境創設既有利于學生通過觀察和操作、猜想和驗證、思考和分析、歸納和抽象等美術活動的開展，又有利于讓學生經歷從實際問題到美術問題、從具體問題到抽象概念、從解決問題到進一步應用和拓展美術化的全過程，使學生頭腦中的那些非正規的美術知識和美術體驗得到上升發展和最終的深化，從而形成為學生自身的一種能力和技能技巧。

2.情境的創設要有趣味性

美術教學不僅要關注知識和技能、過程與方法，還要關注學生的情感態度與價值觀。情境創設的材料與活動應盡量新穎有趣。對一些材料或活動的直接興趣，特別是一些范作和一些切實有效的畫面以及老師的解說更是能有效的激發學生的學習熱情，喚起學生強烈的情感體驗。對小學生來說，創設能引起學生興趣的情境，從情境中引出問題顯得尤為重要。例如還是我在教學《巨大的恐龍》一課時，我先是提供了一張圖片讓他們觀察，說感覺，接著是創設了"為什么你們覺得這里的這只恐龍特別巨大"的問題情境，充分利用這一問題情境在激發學生學習積極性的同時，又讓學生在不同角度的觀察中，充分說明自己的思維過程，就此發表自己的想法，在多種角度的觀察比較的基礎上，我又拿出兩張對比圖給學生比較，很快，他們就能得出怎樣畫出恐龍的"巨大"的方法，很順利地展現了技能的產生、形成過程，同時也能很好的引出課題。這樣的情境創設充分發揮了既能滿足學生的欣賞欲望，又能讓他們在學好美術知識的基礎上，提高對各種美術作品的不同的表現能力。

3.情境的創設要有思考性

美術的教學過程其實就是培養學生的想象力的過程，老師給學生的其實只是一些基礎的點和線的表現，再給他們一個空間，學生就能進行大膽的想象，大膽的表現了。因此解決美術問題的核心是要引起學生的思考，提高學習活動的思維含量。作為美術情境教學的材料和活動，必須富有啟發性和思考性，引發學生廣泛的聯想和思考。例如在教學《跳舞的點和線》一課時，在學生學習了怎樣畫好點和線之后，出示一些范例供學生參考和欣賞，告訴學生第一幅作品的表現方法，第二幅作品是怎樣表現的，第三幅作品又是怎樣的，同時也可以叫學生們自己來說一說，學生可以從不同的角度得出不同的結論，打破了剛剛建立起來的"只有點和線的表現方法"的簡單性，從而讓他們真正理解了什么才是美術意義上的"跳舞"，使他們產生了要組合成一個畫面可以有很多的表現方法。同時也培養了學生強烈的想要表現的心理需求。短短的一個環節實際上是教師帶領學生簡要地經歷了美術欣賞到怎樣表現的歷程。

當然，要創設有效的教學情境還有許多問題需要我們去進一步思考：創設情境的目的僅僅是為了激發學生的興趣嗎？如何科學地處理好教學情境的生活味與美術化的關系？等等。讓我們大家都能在實際操作中提出更多的寶貴意見和建議，一起努力，只有這樣，我們才能更好的推進我們的美術教育，使我們的美術課堂真正的絢麗多彩，充滿活力。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》， 北京師范大學出版社，2004

[2]《新課程教學案例》， 長春出版社， 2006.9