淺談新課改下小學數學教學方法的創新

楊榮丹

摘 要：本文首先就新課改對小學數學教學提出的基本要求進行了簡要闡述，接著針對于此，提出了新課改下小學數學教學方法的創新途徑。旨在通過于此，全面提升小學數學教學的整體水平。

關鍵詞：新課改；小學數學；創新途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-128-01

隨著我國素質教育和新課改的持續推行，我國的傳統教育模式受到了前所未有的機遇和挑戰。在新課改背景下，改進小學數學教學的方法成為了當務之急。只有新方法、新理念的引入，才能讓小學數學教學煥發出新的活力。

一、新課改對小學數學教學的基本要求

1、將教學內容與實際生活進行緊密聯系

新課改背景下，教學的實用性功能被提到了一個很高的位置上。教學的最終目的是為了服務于生活。因此，將教學內容與實際生活進行相連是改革的重點。新課改要求教學必須以學生的思維習慣和心理認知特點為基礎，讓數學中一些抽象的知識變成學生生活中的日常場景，讓學生不自覺的對數學產生一種莫名的親近感，認為數學其實是一門很“接地氣”的學科。

2、以教學目標為指引，提升教學質量

根據新課改的要求，教師的教學目標變得更加多元化，除了完成理論知識的教學任務外，還承擔著育人的重要責任。小學階段的學生具有極強的可塑性，好奇心和探究欲也很強烈。因此，教師應該善于利用這些特點將一些具有活力的教學方法成功引入，以完成事先確定的教學目標為重點，通過各種渠道努力提升自己的教學質量。

3、提升學生的學習興趣，培養學生的創造力

數學這門學科對于提升學生的創造性思維和能力有著非常明顯的作用，其本身所具有的邏輯性和思維性能有效的開發和鍛煉學生的大腦，讓學生的創造性思維能力得以提升。新課改背景下，教師一改傳統的“填鴨式”教學模式，而是通過各種合理引導讓學生學會主動探索尋求問題的最終答案。學生通過獨立思考或者是團隊合作的方式收獲比以往更多的知識，并在這個過程中不斷提升自己的思維能力和學習興趣。

二、新課改下小學數學教學方法的創新途徑

1、樹立全新的“以人為本”的教學新理念

要想小學數學的教學方法具有創新性，樹立全新的教學理念是基本前提。在傳統教學模式下，教師是整個課堂教學的主宰者，學生完全是在一個被動的狀態下進行學習。而為了扭轉這一現狀，教師必須樹立“以人為本”的教學理念，開展人性化的教學，充分尊重每一個學生個體的個性和特點，在教學中切勿“一刀切”，而是應該根據學生的實際情況開展個性化的教學，充分保證教學的科學性和有效性。

2、引入合作學習的教學方式，讓學生在學習中互幫互助

要想讓自己的教學方法具有創新性，一些新型教學模式和教學方法的引入是十分必要的，其中合作學習就是近年來比較流行的一種創新型教學方法。在教學的過程中，教師大力提倡學生以合作學習的模式去自我發現探究一些全新的知識領域。在進行合作學習的過程中，合理的分組和任務布置都是教師應該重點關注的內容。

例如，教師在進行《相遇》這一章節內容教學的時候，就可以以合作學習的方式讓學生充分發揮自主學習的能力，通過集體討論等方式，找到最終的結果。首先，教師將生活中學生常見的人與人之間“相遇”的場景為學生進行展示，讓學生對“相遇”的概念有了一個大致粗淺的認識。接著為教師布置以下的例題“王先生需要回家取一份急用的資料，公司到家的距離是70公里，王先生乘坐的出租車時速為60公里/小時，請問王先生需要多長時間能夠回家取到資料？接著問題進一步進行深入，王先生取到資料后需要將資料給予和他進行匯合的張小姐，王先生乘坐同樣時速的出租車與張小姐進行兩兩匯合，張小姐的車速為65公里/小時。請問他們在相隔多長時間后就能相遇？這是一個需要進行遞進思維的例題，學生獨自一個人的思考能力十分有限，合作學習的優勢在此時展露無遺。通過集體的思考和討論，學生對于“相遇”的問題有了更加深刻的認識和理解，對于相應知識點的掌握也變的十分靈活且牢固。

3、利用情景教學法，讓課堂保持趣味性

小學數學是小學階段比較晦澀難懂的一門學科，很多學生對于數學天生有一種畏懼感，這些畏難情緒的存在嚴重的阻礙了教師教學活動的開展。因此，要想小學數學教學變得更加具有創新性和有效性，情景教學法的使用十分必要。通過情景教學法，那些原本枯燥抽象的知識變得很貼近現實并且充滿了趣味性。這對于小學生而言無疑是很具吸引力的。

例如，教師在進行“認識圖形”這一章節內容教學的時候，就可以利用剪貼畫的形式讓學生將自己在日常生活中常見的圖形一一剪貼出來、利用這些色彩艷麗的剪貼畫，學生的學習興趣一下子被激發出來，對于圖像的理解和認識也變得十分具體形象。有了這些情景因素的加入，教師就不需要花費過多的口舌進行教學，小小的幾個道具，簡單情景的引入，最終就能輕松的實現事先制定好的教學目標。

4、充分尊重學生特點，因材施教

在傳統的教學模式下，教師不管面對什么樣的學生，所采取的教學方式都是如出一轍的。而在新課改背景下，對于學生個性和自我特點的尊重被放在了一個前有未有的重要位置上。根據學生不同的特點進行差異化的教學是新課改對教學提出的新要求。例如，教師在進行測量單位換算這一章節內容教學的時候，有的學生就能很快領會米、分米、厘米、毫米之間的換算關系。但是有的學生則始終不能很好的理解，并在計算中及其容易產生混淆。此時，教師切勿急于求成，而是應該給予這部分學生耐心的指導，將一些生活化的場景引入課堂，讓學生在一個輕松的環境中逐漸完成相應知識的學習。

小學數學是小學階段一門重要的基礎課程，但是在傳統的教學模式下，小學數學的教學難度一直都顯得比較大，教師的教學效果一直不太理想。在新課改背景下，為了扭轉這一頹勢，小學數學教師必須轉變自己的觀念，采取創新性的教學方法，讓小學生在真正寓教于樂的氛圍中進行數學內容的學習。

參考文獻：

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