生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

李友發(fā)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)能力是生物教學(xué)的重要任務(wù)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，已達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-365-01

新課程改革大力提倡學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何加強(qiáng)在課堂中學(xué)能力培養(yǎng)，是擺在每個(gè)中學(xué)教師面前的新課題，因此，作為生物老師，應(yīng)該努力拓展學(xué)生的能力空間，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作能力

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中上好每次實(shí)驗(yàn)課尤為重要。

能使每位學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力、觀察能力得到全面提高。隨著“普實(shí)縣”的驗(yàn)收通過(guò)，我校實(shí)驗(yàn)設(shè)施有較大改善，多數(shù)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生操作，因此可以充分利用實(shí)驗(yàn)課調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，努力探求知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。例如在介紹《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》這一節(jié)的植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時(shí)，我?guī)W(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，在老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：練習(xí)制作細(xì)胞臨時(shí)裝片；用顯微鏡觀察植物細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)；練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、器具，讓學(xué)生制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并繪制其中一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性較高，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，對(duì)于操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，進(jìn)行糾正。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片和正確實(shí)操作使用顯微鏡，使學(xué)生 實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法和探究能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法和探究能力，是教師根據(jù)課程要求指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇探究課題，并在活動(dòng)中對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。探究活動(dòng)關(guān)鍵在于激發(fā)能學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生能體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，讓學(xué)生逐步形成觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和探究的能力。例如我在介紹《影響鼠婦分布的環(huán)境因素》這部分內(nèi)容時(shí)，課前要求學(xué)生捕捉鼠婦，上課時(shí)根據(jù)探究活動(dòng)過(guò)程要求：（1）讓學(xué)生根據(jù)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。（2）讓學(xué)生交流什么地方可以捕捉到鼠婦，并且分析影響鼠婦分布的環(huán)境因素作出假設(shè)。（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。（4）根據(jù)制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行交流、分析、討論并得出結(jié)論。（6）讓學(xué)生交流發(fā)言匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，與其他小組結(jié)論是否一致并寫(xiě)探究報(bào)告。教師在探究過(guò)程中主要是起到輔導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，營(yíng)造一種和諧氛圍，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)參與的和諧氛周，整個(gè)課堂充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法和探究能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課程改革提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作與交流中學(xué)習(xí)，課上通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流各自學(xué)習(xí)的心得、交流各自的看法、交流思想感情，有利于提高學(xué)生的思維能力及教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師主導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)在尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性。例如我在介紹《預(yù)防傳染病》這節(jié)內(nèi)容前，布置學(xué)生先利用課余時(shí)間調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)傳染病，采用6人為一組，確定調(diào)查方法、調(diào)查病種、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容（包括病歷史、病原體、傳染媒介、治療方法、預(yù)防措施等）。

課上也采用6人為一組，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)傳染病流行環(huán)節(jié)和預(yù)防措施，可自由發(fā)言，也可輪流發(fā)言，或者相互合作共同完成，學(xué)生在課上較為活躍。我在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中起組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并且深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生交流情況，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生很快地排除障礙，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行交流分析傳染病如何流行和如何進(jìn)行預(yù)防。這種合作與交流方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互檢查，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)正確地看待認(rèn)識(shí)自己。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不再是唯一者，這樣就把學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生運(yùn)用生物基礎(chǔ)知識(shí)去分析解決日常生活中的一些生物現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)生物知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，這也是生物教學(xué)中的一個(gè)主要內(nèi)容。因此在生物教學(xué)中要讓學(xué)生把生物知識(shí)與自然界生物現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生用科學(xué)探究方法分析解決生物現(xiàn)象。例如我在介紹到“維生素與人類(lèi)關(guān)系”這一部分知識(shí)時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去分析下列生物現(xiàn)象：1、某同學(xué)有一段時(shí)間到傍晚的時(shí)候就看不清東西，但吃了一段胡蘿后，這現(xiàn)象就消失了，原因是什么？2、某人每天早晨刷牙時(shí)，牙齦就會(huì)出血，原因是什么？3、吃牛肉、黃豆、豬的腎臟及粗糧等可以治療腳氣病，原因是什么？4、有一個(gè)小孩經(jīng)常吃鈣片，但還是得了佝僂病，原因是什么？提出這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論務(wù)析其原因，學(xué)生在老師點(diǎn)撥和提示下暢所欲言，同學(xué)好想把生活中發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氛圍十分活躍。這樣教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析生活中實(shí)際問(wèn)題能力。

以上幾個(gè)方面是我近幾年生物教學(xué)生涯中的淺識(shí)，作為一位生物老師，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作等各種能力是十分有必要的，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)和要求的。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到生物理論知識(shí)，而且也能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，真正讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

參考文獻(xiàn)

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