試析微課制作的探索與實踐

胡太才

摘 要：作為一種新型的網絡資源學習形式，微課近年來得到了迅速發(fā)展，對學校教學變革也產生了巨大沖擊，本文在簡要介紹微課基本概念內涵的基礎上，結合信息技術課程教學實踐如何微課制作展開分析探討，旨在通過交流探討，更好推動教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：微課制作；實踐；信息技術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-366-01

隨著網絡信息技術的發(fā)展，以微博、微信為代表的“微”時代對人們的生活學習產生了深遠的影響，在我們的生活工作中充滿著有關微小說、微電影等以“微”為特征的載體傳播工具。在教學領域，以微視頻為核心的教學變革正在迅猛發(fā)展，不少專家學者也嘗試以數字故事的方式制作自己的微視頻課程，為學習者無處不在的學習提供便利，作為信息技術老師，我們更應走在前列，將這種全新的教學模式引入到教學實踐中來，切實提高相關學科的教學質量和效率。

一、微課的概念內涵

究竟什么是微課？對此，教育界還沒有給出統(tǒng)一的定義，不同的人從不同的角度看，觀點也不盡相同，未能形成統(tǒng)一。盡管大家對微課的認識在定義的表述上有所差異，但卻有共同的內涵特點：短小精悍、目標單一、結構良好，并以微視頻作為載體，其最顯著的特征體現在“微”字上，即內容精煉，時間短小。一般來說，微課以知識點為單位來組織有關教學素材，目標明確，內容短小精悍。微課的最本質特征是“課”，是以微視頻為載體來呈現教學內容和組織教學活動的，在課程教學安排上應包括導入、新授、鞏固和小結等環(huán)節(jié)。此外，微課并不是獨立存在的，還需要信息化的支撐，應為學生構建更為開放的資源共享和互動交流平臺。盡管來說，微課在教學領域非常火，但由于起步晚，發(fā)展時間短等原因，在設計和制作等環(huán)節(jié)還存在諸多問題，如選題不恰當、技術不規(guī)范、時間過長以及教學環(huán)節(jié)不完整等，也需在具體實踐環(huán)節(jié)中針對性地加以解決。

二、微課制作的實踐探索――以川教版初中信息技術為例

1、微課的主題選擇

制作一堂微課非常簡單，但是要制作一堂出彩并且具有一定影響力的微課則非常不易，其中選擇非常關鍵，也是微課制作最關鍵的一環(huán)，好的選題可以獲得事半功倍的效果。微課雖然短小，但內容要求非常精準，并不是從原有的精品課程中截取一段就能稱之為微課，也并不是所有的內容都適合用來制作微課。作為教師，在選題時也一定要設身處地地從學生的角度多進行考慮，踐行生本理念，體現以人為本的教學理念。從近年來獲獎的微課視頻資源看，優(yōu)秀的作品一般都具有兩個特征，一是能夠吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習熱情，二是能夠更好地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。以川教版信息技術九年級《圖像的簡單處理》的教學為例，關于練習濾鏡的使用方法這部分內容就比較適合用來制作微課，結合制作水晶花的教學實例，其內容多且雜，對操作要求比較高，僅憑教師的一次講解，學生也難以掌握，相較于傳統(tǒng)的教學方式，采用微課更能達到意想不到的教學效果。

2、微課的教學設計

微課視頻的設計，目的就是讓教師在最短的時間內以最清晰的思路和最精煉的語言將一個知識點講透，在最短的時間內讓學生理解和掌握一個有價值的知識點。從這個角度看，微課設計的關鍵就在于科學制定教學目標，充分分析學習者和內容需求，選擇恰當的媒體呈現方式，以實現微課滿足學習者實用、易用和想用的功能需求，最大限度地發(fā)揮微課視頻的使用價值。在教學活動中，從教師的角度看，需要充分思考如何對書本知識點進行梳理和重構，這樣既方便學生學習和歸納知識點，又能拓展思維，引領他們展開對書本知識的創(chuàng)新運用。以練習濾鏡的使用方法這部分內容為例，在教學設計時，要充分考慮九年級學生對相關軟件功能的掌握情況，結合教會學生掌握濾鏡如何使用這一教學目標，通過導入、濾鏡概念和種類的講解，對花瓣應用“玻璃”和“照亮邊緣”濾鏡來呈現晶體發(fā)光效果，鞏固新知識，小結和布置任務等來明確思路，進行腳本設計。

3、微課的拍攝制作

根據前期的分析、教學設計和腳本設計，開展微課視頻的拍攝和制作，在確定以ppt 錄制和錄屏的形式開展微課制作后，選擇開發(fā)工具，包括電腦、耳麥、photoshop軟件、ppt軟件以及“微講臺”這些微課制作軟件。雖然該制作軟件的編輯功能不如專業(yè)的視頻編輯軟件，但其也有自身的優(yōu)勢，如操作簡單、容易上手，符合大多數人的操作習慣等等。在具體制作環(huán)節(jié)中，可以使用ppt工具將腳本設計中的“畫面”和“動畫說明”等呈現出來，輔以相關文字，完成對微課視頻的基本編輯。利用“微講臺”進行錄制ppt、錄制屏幕、插入習題和添加配音，在配音環(huán)節(jié)尤其要注意把握節(jié)奏，保持語音的清晰流暢和語速的恰當適宜。在完成視頻錄制以后，將相關內容插入“微講臺”中進行測試。對于濾鏡的操作實踐，還要教師進行實例演示，在正式發(fā)布前，提前給學生測試，圍繞反饋結果和建議進一步完善微課制作。

面對微課熱潮，我們既要客觀冷靜的去看待，也要以積極科學的態(tài)度去探索，更好應對“微時代”對教育領域的變革和沖擊，讓課堂教學變得更加美好。

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