農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之我見

陸治星

摘 要：近些年來，隨著新課改的實(shí)施，越來越多的新方法、新觀念充斥著課堂教學(xué)，讓人眼花繚亂。但是在五彩繽紛的課程改革的同時(shí)，教學(xué)效率卻沒有得到預(yù)期的效果。畢竟不同的區(qū)域文化、不同的的基礎(chǔ)，同樣的教學(xué)模式會(huì)收到不同的教學(xué)效率。教學(xué)中就需要我們能夠善于結(jié)合本地的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，總結(jié)出一條適合自己的新課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課改；創(chuàng)新；本地；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-377-01

傳統(tǒng)教育以“培優(yōu)”教育為主，為了提升升學(xué)率，教學(xué)中教師往往對(duì)學(xué)生采取高壓策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大、學(xué)習(xí)積極性不高。新課改以來，廣大教師為了響應(yīng)號(hào)召，過于將“權(quán)力”下放，然而在小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)技能不完善，缺乏教師的教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中漫無目的， 嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。新時(shí)期教學(xué)中我們要不斷提升自身的教學(xué)認(rèn)知，不盲目照搬套用教學(xué)模式，而是要結(jié)合本地實(shí)際情況，走出一條適合區(qū)域特色的教學(xué)之路。

一、從本地化備課入手，為創(chuàng)新教學(xué)打好基礎(chǔ)

備課是教學(xué)工作的重要一環(huán)，備課的成敗直接影響著課堂教學(xué)、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)期備課不僅要結(jié)合課本知識(shí)、結(jié)合大綱要求，更要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是學(xué)生的發(fā)展，備課只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，才能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、符合學(xué)生的理解能力，提升教學(xué)的實(shí)際效率。筆者認(rèn)為備課中我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

首先是教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新：傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是讓學(xué)生掌握算理、掌握概念即可，新時(shí)期教學(xué)中我們要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定具體的目的和要求，比如對(duì)于學(xué)生較難理解的知識(shí)，我們可以將教學(xué)目的分為多個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步推進(jìn)、穩(wěn)步提升。

另外教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新：除了運(yùn)用課堂提問、作業(yè)練習(xí)之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深他們的學(xué)習(xí)感知。

此外教學(xué)程序要?jiǎng)?chuàng)新：教學(xué)導(dǎo)入不一定非要打開課本、翻到幾頁，而是可以從問題情境入手，先給學(xué)生提出問題，之后引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問題的情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性與目的性。

當(dāng)然想要做好這些，師生合作要?jiǎng)?chuàng)新：教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的“規(guī)劃師”，而不是“施工者”。只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到知識(shí)的形成過程中來，提升他們的學(xué)習(xí)綜合認(rèn)知。

二、從本地化課堂入手，為創(chuàng)新教學(xué)豐富渠道

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要渠道，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)積累的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以教學(xué)中就需要我們能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓好課堂教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

善于創(chuàng)新教學(xué)情境?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。農(nóng)村教學(xué)中有著豐富多彩的生活案例，教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活問題的解決來加深他們的學(xué)習(xí)感知。比如在教學(xué)“位置與方向”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)校的朝向、家里的朝向，另外還可以通過樹木的形態(tài)、不同季節(jié)的風(fēng)向來讓學(xué)生感受到方向知識(shí)，提升他們的綜合認(rèn)知。

激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問題、解決問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如在教學(xué)“位置與方向”知識(shí)的時(shí)候，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)說的方位只是一個(gè)大概方位，并不準(zhǔn)確，教學(xué)中教師就可以運(yùn)用指南針來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)于方位的科學(xué)認(rèn)知。

啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。比如在教學(xué)“年、月、日”知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么陰歷會(huì)有閏月，陽歷會(huì)有閏年呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中對(duì)于日歷知識(shí)的運(yùn)用來豐富他們的知識(shí)體系。

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。俗話說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。這樣一來大家在相互交流、相互分享中就能夠提升各自的知識(shí)認(rèn)知，收到1+1>2的學(xué)習(xí)效果。

三、從本地化作業(yè)入手，為創(chuàng)新教學(xué)鞏固成果

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的基本渠道。教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”式的作業(yè)，而是要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，以免基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺難、基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣以來，大家都能夠在各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提升，同時(shí)還可以避免抄襲現(xiàn)象。比如在教學(xué)年月日知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生回家詢問父母的生日，并在日歷上標(biāo)記下來，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

此外教師在教學(xué)中也要科學(xué)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況等采取科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷提升。評(píng)價(jià)的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。在平常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生主要實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動(dòng)，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，以便能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。endprint