如何構(gòu)建充滿生命力的小學(xué)語文課堂

沈田田

摘 要： 在新課程改革理念的正確指導(dǎo)下，新的語文教學(xué)，應(yīng)該是積極向上、富有新意且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。課堂教學(xué)是師生雙向互動的活動，所以在教學(xué)中需要建立和諧平等的師生關(guān)系，課堂上教師應(yīng)運用多種教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中不僅能使學(xué)生感到愉悅，而且能提高學(xué)生語言欣賞等各方面能力，構(gòu)建充滿生命力的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)氛圍 教學(xué)方式 創(chuàng)新方法

1986年，我國進入了改革開放時期，語文教學(xué)也進行了廣泛而深入的改革實驗。但是在課堂教育中，語文課堂教學(xué)過程中仍舊存在僵化的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方式等許多問題。這使得學(xué)生往往具有豐厚的書本知識卻在實際生活中得不到很好的實踐，久而久之，對自我的信心逐步消減，對學(xué)習(xí)的興趣也慢慢降低。因此，我們對于構(gòu)建一個充滿生命力的語文課堂的需求也更急迫。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，所以尤為重要。小學(xué)語文課堂一旦有了活力，小學(xué)生就能夠在課堂中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強他們學(xué)習(xí)和運用知識的能力。那么，我們具體該如何做呢？有以下幾項措施可供參考。

一、尊重關(guān)愛學(xué)生，將學(xué)生放在主體地位

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會走入誤區(qū)，并且碰到各種各樣難以解決的難題，尤其是那些學(xué)習(xí)有一定難度的學(xué)生。教師用怎樣的態(tài)度對待他們很重要，一個尊重學(xué)生并且對學(xué)生充滿鼓勵指導(dǎo)的老師往往更能得到學(xué)生的好感。而對學(xué)生抱以冷淡態(tài)度并對他們時常進行批評的老師往往會使學(xué)生喪失對自我的信心，大大削弱他們學(xué)習(xí)的主動性。所以，合格的小學(xué)語文老師，應(yīng)該努力創(chuàng)造一些讓學(xué)生能夠在語文課堂上獲得成功的有利條件，使他們嘗到成功的喜悅，從而使他們對語文感興趣，尤其要調(diào)動一部分學(xué)習(xí)成績不甚理想的群體，以點帶面，使課堂氛圍活躍起來。舉個例子來說，可以在課堂中讓一些成績不是很理想的學(xué)生回答一些在書本上很容易找到答案的問題，解答一些容易回答的問題，如果答對了或者答對了其中的某一小部分，就對他們加以適當(dāng)表揚，對他們多做激勵性評價，例如：“這個問題你回答得很好！”“你是個聰明的好學(xué)生，只要好好努力，你完全能學(xué)得很好！”“你的分析很有道理！”“你這個看法很獨特！”等等。這樣的評價，一方面表揚了學(xué)生自身的進步，另一方面使學(xué)生在心理上感受到進步所帶來的愉悅，由此喜歡上自己的語文老師，也喜歡上語文課。然后在此基礎(chǔ)上，教師逐步提高訓(xùn)練要求，加大訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中一點點獲得可以看見的進步，體驗成功的快樂。教學(xué)過程不再是教師一味對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，將學(xué)生放在主體位置上。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在理想的環(huán)境中學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力建立和諧平等的師生關(guān)系，營造輕松活潑的課堂氛圍。教師用溫和平等的態(tài)度對待學(xué)生，像朋友一樣給予學(xué)生關(guān)懷和愛護，在問題上循循善誘，以理服人，使師生關(guān)系更親密。疏忽、注意力不集中、見異思遷都是學(xué)生兒童時期的自然過失。如果教師每次都因此對學(xué)生加以嚴(yán)厲訓(xùn)斥，那么教師在學(xué)生心目中將永遠變成一個可怕的人。長此以往，雙方失去溝通和理解，都將課堂教學(xué)或?qū)W習(xí)過程當(dāng)做自己不喜歡而又強迫自己做的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，合格的老師要細心觀察學(xué)生情感變化，并用一顆關(guān)愛之心照顧學(xué)生，使學(xué)生在美好和諧的環(huán)境中不斷成長。試想，當(dāng)學(xué)生小心翼翼地向老師請教問題，或者當(dāng)學(xué)生緊張的回答教師的問題時，如果教師始終面帶微笑注視著學(xué)生提問或者回答，等提問或回答完畢，教師親切、贊許地點點頭，然后溫柔地回答或糾正學(xué)生的答案，必然會使師生間的了解加強，感情加深。師生關(guān)系和諧了，學(xué)習(xí)氛圍自然會更輕松活躍。課堂上始終保持既不過于嚴(yán)肅又不太過放任的狀態(tài)，形成積極、健康、活潑的課堂氛圍。這種氛圍中，學(xué)生的想象力得以激發(fā)，多種想法碰撞，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

三、適當(dāng)變換教學(xué)方式，運用多種教學(xué)方法

“良好的開端是成功的一半”。一個生動有趣或者懸念重重的情境，能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在合適的情境中導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，從而使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。有了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就不會成為自身的累贅，而會成為一種興趣愛好，學(xué)生才會積極提出問題，解答問題，并在實際生活中運用所學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合知識創(chuàng)設(shè)合適有趣的情境，在情境中引出所學(xué)內(nèi)容。比方說，一位老師在教學(xué)《放風(fēng)箏》一文時，先提前要求學(xué)生回家制作一個屬于自己的風(fēng)箏，第二天放學(xué)后將學(xué)生帶到操場開展放風(fēng)箏活動，并讓學(xué)生評選各自所認為最好看的風(fēng)箏，學(xué)生在這次課外活動中充分享受了放風(fēng)箏的樂趣。等到第二天上課的時候，老師播放了孩子們昨天放風(fēng)箏的情景。熟悉的面孔，五顏六色漂亮的風(fēng)箏，對當(dāng)時快樂記憶的回想，一下將孩子們的注意力集中起來，在此基礎(chǔ)上，老師引出新課內(nèi)容，提出一系列與風(fēng)箏有關(guān)的問題，例如：放風(fēng)箏時作者都有哪些動作？心情怎樣？把這種心情讀出來。有了先前的感受，學(xué)生很快把自己想象成書中的人，體會作者的心情。這樣的教學(xué)，使學(xué)生入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，從而對課文內(nèi)容有更深的理解和感悟。

總之，富有生命力的課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，教師把微笑、鼓勵和趣味帶進課堂，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人公，讓學(xué)生積極發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造才能，敢于在課堂中發(fā)表自己的意見，表現(xiàn)自我，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。

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