敲開學生英語學習緊閉著的“心門”

王旭煌

摘 要： 本文以中學生英語學習緊張心理為論述對象，指出通過和諧情境、協作探究和情景活動實踐等方式對消除其緊張學習心理的推動作用，探討中學生英語學習積極情感激活，使得學生在更寬松自如的環境中主動深化理解感知，讓他們帶著頑強的意志與品質主動融入課堂，更使得英語教學變得生動多彩。

關鍵詞： 高中英語 和諧情境協作互動 情景活動

啞巴英語成了英語教學的大難題，究其原因，是學生存在緊張、畏難的學習心理，使得他們對英語學習產生恐懼，產生一定的認知偏差。幫助學生緩解緊張的學習心理，讓他們在主動深化理解感知的基礎上多帶著激情融入課堂，使得課程更有人情味和人文化，更使得英語教學富有情趣和色彩。探討敲開學生英語學習緊閉心門破解策略，對提高課堂教學有效性有正面遷移作用。

一、用和諧情境讓學生在課堂上倍覺“舒暢”

讓學生在課堂上盡情展示自己，讓他們在民主、平等、寬松的氛圍中深化理解感知，更能夠使得課堂情境富有趣味。借助和諧情境讓學生主動交流，讓他們在呼吸新鮮與自由的空氣中感受順暢、自然。

創設和諧情境引導學生主動探學，更能夠使得課堂富有情趣意義。如，在《牛津高中英語》（下同）模塊七Unit 1 “Living with technology”的Reading B“TV and audio devices：a review”教學中，為了幫助學生理解其中的語篇表達主題，我采取角色扮演的形式，引導他們就“What do I know about TV and audio devices？”進行表達，讓他們以科研者、記者、學生、演員等不同的角色表達上述問題。學生帶著好奇與激情，針對素材表達內容，圍繞“Whats characters about TV and audio devices in the future？”進行自由描述，讓他們在主動展現的過程中獲得深刻感知。

創設和諧的情境引導學生自由交流，使得課堂富有人文性和趣味性。創設的和諧情境應與教材文本相似，讓他們帶著愉悅感主動學習探知。多以尊重和信任為基礎，引導學生主動走進課堂學習環境氛圍，讓他們在不斷感受新鮮、美好的基礎上增強學習的信心動力。

二、用協作互動讓學生在探究中感受“自由”

課堂是學生議論紛紛與歡聲笑語的舞臺，更是展示青春騷動的樂園。將英語的精彩與學生的互動有機融合，能使得他們在彼此協作的過程中感受到輕松，使得他們在探究的過程中感受到自由。協作互動，讓課堂在充滿情趣與動感的過程中找到平衡點。

利用協作優化課堂教學，更能使得學生探究富有深度和活力。如，在模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading “Two life-saving medicines”教學過程中，我要求學生以“Do you know about Aspirin and Penicillin？”為話題進行同桌交流，讓他們帶著問題進入文本閱讀學習。在此基礎上，我要求學生以“How are you going to introduce Aspirin and Penicillin？”和“What do you get from the value of Aspirin and Penicillin？”進行小組討論，讓他們在討論合作中互通有無，讓他們在交流爭議的過程中體驗到主動學習的樂趣。

借助協作，讓學生成為探究的主角，使得他們在不斷優化調整學習思維策略的基礎上獲得更多的認知知識。借助任務引導學生結合自己的學習實力主動選擇，讓他們在不斷豐富和優化感知思維的基礎上調整學習策略方法。運用協作互動引導學生主動交流，使得學生在感受學習自由的過程中探尋更多的精彩與奧妙。

三、用情景活動讓學生在實踐中獲得“真知”

實踐出真知，最能吸引學生的學習注意力和集中力。運用實踐活動的方式引導學生主動交流，讓他們在熟悉的環境背景中主動探知和積極探學，在豐富的認知思維中增強探學英語的主動性與激情。

情景活動運用，讓課程資源更有動感，讓互動過程更加真實。如，在模塊一Unit2“Growing pains”的Reading B “Home alone”閱讀教學中，我運用寫書信的形式，要求學生就“What do I want to tell you？”引導他們表達自己真實想法。同時，建議他們就“An interesting story about us”邀請自己的好朋友一起參與模擬表演，讓他們能夠在實踐交流中掌握語篇表達主題，讓他們在相互溝通中靈活運用其中的知識，不斷強化感知體驗。為了給學生更多表現自己困惑的機會，我還通過主題演講的活動方式，建議他們就“What do I usually do at home？”自由表達的自己理解感知，讓他們有更多的出彩機會。

為了幫助學生發揮自己的潛能，借助實踐活動引導他們主動交流，能夠使得課堂教學富有動感和意義，更能夠使得學生在開闊眼界的過程中獲得深刻體驗。通過情景活動來豐富教學資源于過程，讓學生在主動交流溝通的過程中及時調整學習策略方法，利于他們在相互交流中，自由、快樂地抒發自己的真情實感，讓他們在協作展示的過程中不斷增強理解感知。

綜上所述，從學生英語學習緊張心理出發，注重以和諧情境為引導，多給他們協作交流、實踐模擬的機會，引導學生在主動探究和協作互動中增強認知感悟，定能使得課堂更輕松、愉悅，讓學生緊閉著的英語學習心門打開，讓他們獲得更多的認知體驗，提高綜合運用技能。

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