精彩導入，激活課堂

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[摘要]導入，在英語教學過程中，稱為warming up，目的是讓學生盡快了解本堂課所要學習的主題，盡早進入最理想的學習狀態。因此，導入的恰當與否，與教學效果息息相關。科學的導入可以使學生在各個方面做好學習的準備，提前進入理想的學習狀態。

[關鍵詞]課堂導入做好準備學習狀態方法

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130037

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。”所以好的導入能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。結合本人多年的教學體會和積極探索，下面談談英語課堂教學中常用的幾種導入技巧。

一、直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物，如：圖片、掛圖、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等等手段導入教學。直觀的事物往往更容易引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更加生動，更加清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如我在教授外研版八上Module6 Animals in danger Unit 1 It allows people to get closer to them時，以人人熟悉的影視明星成龍的全英文公益宣傳—《沒有買賣，就沒有傷害》這一視頻進行導入，迅速將學生帶入課堂情境。通過放映、觀看，再討論有關動物的一些問題：T： What can you see in the video？ S： 成龍！T：Yes！ Right！ Anything else ？ S： Many animals！ T： What animals can you see in the video？ Such as？ S： Tiger！ Elephant！ Lion！ Bear！……觀看視頻直觀性強，較容易吸引學生的注意力。為后面的學習進行有效鋪墊，

二、游戲導入法

游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能在教學中盡可能地把枯燥無味的語言現象變為學生樂于接受的、有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使同學在玩中學，在學中玩，讓學生把學習活動變為主動的行為，讓學生在玩樂中獲得知識。如七年級上冊Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class.以猜快閃數字游戲（game smart eyes）和看誰反應快（quick response）開始，復習英文數字，然后再以此導入英文整數數字的學習。學生們覺得有趣好玩，紛紛參與嘗試，課堂氣氛非常活躍，聽課率大大提高。

三、音樂渲染導入法

在教學中，利用英語歌曲導入能振奮學生的精神，提升學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，激發學生的學習熱情。學生在優美的音樂聲中，不僅得到美的享受，還能提前進入學習狀態。如在學習外研版七下Module 7 My school day Unit I like maths 時，以歌曲 Round the clock進行導入，活潑生動有趣的動畫，輕快優美的歌聲，貼切的主題，非常符合初一年級學生的年齡和心理特點，立即把學生帶入新課的情境當中。在教授初三中考復習課時，一曲《I believe》充滿青春朝氣，積極進取，振奮人心的歌聲一掃學生們備考的疲憊，如暮鼓晨鐘，喚醒學生心底的夢想與追求，重新抖擻起精神，投入緊張的課堂。

四、懸念導入法

“疑問”是學習的起源，有“疑”才會有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。因此，教師要巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起學生揭開“謎”底的強烈愿望。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。如教授外研版八上Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again.時，給學生展示一幅圖片，上有一廚師，頭戴廚師帽，在一廚房里，捧著手，表情震驚恐懼，畫面里還有條蛇。T：Whats the man？ S： He is a cook. T： Wheres the cook？ S： Hes in a kitchen. T： Hes surprised and afraid， and what happened to him？ 讓學生帶著想探尋答案的好奇心進入課文的學習，效果很好。

在英語課堂教學中，課堂教學的導入猶如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計課堂導入，能抓住學生的心弦，生疑激趣，促使學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。

[參考文獻]

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]教育部.義務教育課程標準實驗教科書[M].北京：人民教育出版社，2007.

（責任編輯李璐）