基于布魯納學(xué)習(xí)理論的高中地理教學(xué)策略

覃潔++胡寶清?オ?

[摘要]布魯納的學(xué)習(xí)理論在世界教育領(lǐng)域中具有很大的影響力，主要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，注重學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。在解讀布魯納學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，分析該理論對(duì)學(xué)生獲得地理知識(shí)、激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣、掌握地理基本技能的重要意義。最后，以人教版“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)為例，提出促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的幾項(xiàng)策略，以期對(duì)中學(xué)地理教學(xué)有一定啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]布魯納學(xué)習(xí)理論高中地理教學(xué)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130119

布魯納是美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育家，他的學(xué)習(xí)理論思想是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中具有代表性的理論之一，認(rèn)為知識(shí)的習(xí)得過程是一種積極的認(rèn)知過程，積極倡導(dǎo)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的方法與經(jīng)驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、問題性和體驗(yàn)性，側(cè)重知識(shí)獲得的過程，關(guān)注學(xué)生能力的達(dá)成。布魯納學(xué)習(xí)理論指明了教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究式的教學(xué)方法。該理論體現(xiàn)生本理念，對(duì)推進(jìn)新課程深化改革具有積極意義。

一、布魯納學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布魯納指出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己獨(dú)立閱讀書籍和文獻(xiàn)資料，獨(dú)立地思考而獲得對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是新知識(shí)的過程[1]。體現(xiàn)布魯納把人的認(rèn)識(shí)過程，看成一種積極主動(dòng)的探索過程。在“自學(xué)”中學(xué)生潛能得以發(fā)揮，能更好地獨(dú)立解決問題，是個(gè)人獲得真知的重要途徑?！?br>