趙新芳?オ?
[摘要]相互交流與合作是獲得知識和經驗、提升成績的重要途徑,對訓練學生學習技能,提升學習能力,構建完整的知識網絡、思維體系,增進學識很有幫助??梢酝ㄟ^選擇有借鑒、思考價值的知識點,設計問題,選擇有挑戰性、開放性、啟發性的內容,選擇思維撞擊、受阻、分歧點來設計合作探究問題。
[關鍵詞]歷史教學合作學習探究問題設計
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2016)130111
當前,課改創新呼聲不斷,課改新理念推陳出新。合作學習、相互補充完善能幫助學生取得成功,從而品味到價值實現的喜悅,享受學習樂趣,形成積極、樂觀、自信、向上的精神風貌和學習態度。合作學習模式仍為現代課堂教學不可或缺的亮麗風景,通過設計優質的合作探究問題優化課堂教學顯得尤為重要。那么歷史教學應當如何設計優質的合作探究問題呢?
一、選擇有借鑒、思考價值的知識點設計問題
進行教學設計時教師可以圍繞有借鑒意義、有思考價值的知識點設計合作探究的問題。例如人民版高中歷史必修三《新文化運動》一課,可設計如下問題。
1. 陳獨秀認定“民主”與“科學”能“救治中國一切黑暗”,你認同嗎?
答案提示:“不認同。其全盤肯定了西方文化,全盤否定了中國傳統文化,是片面、偏激的?!比缓蠼Y合近代中國向西方學習的歷程,以及西學東漸給中國社會帶來的變化和影響進一步說明。其考查的知識點多,知識面廣,時間跨度大,單靠個人力量容易答不全,這時合作探究、集思廣益就很必要?!?br>