淺析歷史教學合作探究問題的設計

趙新芳?オ?

[摘要]相互交流與合作是獲得知識和經驗、提升成績的重要途徑，對訓練學生學習技能，提升學習能力，構建完整的知識網絡、思維體系，增進學識很有幫助。可以通過選擇有借鑒、思考價值的知識點，設計問題，選擇有挑戰性、開放性、啟發性的內容，選擇思維撞擊、受阻、分歧點來設計合作探究問題。

[關鍵詞]歷史教學合作學習探究問題設計

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130111

當前，課改創新呼聲不斷，課改新理念推陳出新。合作學習、相互補充完善能幫助學生取得成功，從而品味到價值實現的喜悅，享受學習樂趣，形成積極、樂觀、自信、向上的精神風貌和學習態度。合作學習模式仍為現代課堂教學不可或缺的亮麗風景，通過設計優質的合作探究問題優化課堂教學顯得尤為重要。那么歷史教學應當如何設計優質的合作探究問題呢？

一、選擇有借鑒、思考價值的知識點設計問題

進行教學設計時教師可以圍繞有借鑒意義、有思考價值的知識點設計合作探究的問題。例如人民版高中歷史必修三《新文化運動》一課，可設計如下問題。

1. 陳獨秀認定“民主”與“科學”能“救治中國一切黑暗”，你認同嗎？

答案提示：“不認同。其全盤肯定了西方文化，全盤否定了中國傳統文化，是片面、偏激的。”然后結合近代中國向西方學習的歷程，以及西學東漸給中國社會帶來的變化和影響進一步說明。其考查的知識點多，知識面廣，時間跨度大，單靠個人力量容易答不全，這時合作探究、集思廣益就很必要。此題還考查了學生的記憶、比較、歸納、概述等能力，貼近高考的考綱要求。此題的設計讓學生認識到全盤西化、生搬硬套是不可取的，學習西方、發展創新應結合本國國情，從而將外在知識內化為自我認知，達到教書育人的目的。

2. 當時“打倒孔家店”有必要嗎？有何意義？

答案提示：“有必要。當時袁世凱為復辟帝制掀起尊孔復古逆流，宣揚封建舊道德。該口號的提出，在反對袁世凱獨裁復辟、反對封建統治、解放人們思想方面有積極意義。”該題可以組織學生課前查閱資料和收集影視視頻，通過課堂展示與交流的形式來組織課堂，引導被動聽課的學生行動起來，積極參與教學活動，主動了解中國社會人文生活，探究其前因后果，成為課堂真正的主角。實踐出真知，學生在合作學習、交流論證中會開闊視野，形成更深層次的理解思維過程、高水平的推理能力、良好的學習習慣，從而加深理解新文化運動的意義。

3. 為什么提倡白話文？提倡白話文能否否定文言文？

答案提示：“白話文通俗易懂，便于新思想的廣泛傳播。流傳千古的文言文是中華幾千年優秀文化成果的積淀，是中華民族精神的精髓。提倡白話文不能否定文言文。”此問題的設計攻其不備，出其不意，它突破了學生一貫的學習思維定式，很新穎。

4. 袁世凱的“祭孔”與今天“創辦孔子學院”意義相同嗎？

答案提示：“不同。袁世凱‘祭孔是為其獨裁稱帝服務。今天‘創辦孔子學院是為了宣揚中華文化，增進民族了解，增強民族凝聚力。”此題使課堂內容有層次，豐滿有內涵。其連接了歷史與現實，使學生意識到歷史不是枯燥的過去，學習歷史是為了更好了解現實，進而感悟到學習歷史的意義，提高學習歷史的興趣。此題教育了學生：特定的史實要放置在特定的歷史場景去理解、參透。

二、選擇有挑戰性、開放性、啟發性的內容設計問題

葉圣陶認為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；必令學生運其才智，勤其學習，領悟之源廣開，記熟之功彌深，乃為善教者也。”所以設計什么樣的合作探究問題對學生進行循循善誘極為關鍵。對人民版高中歷史必修一《太平天國運動》一課，可設計如下問題：“有人說太平天國運動是反帝反封建的農民革命運動，也有人說太平天國運動是一次倒退、具有破壞性的運動，你怎樣看？”新史觀的融入使該題給人眼前一亮、耳目一新之感，其沖擊、挑戰了舊式的史學觀，解放了人們的思想。組織課堂分組辯論，讓不同的思想觀念相互碰撞、相互啟發，最后綻放出智慧的火花，實現認識的創新。

三、選擇思維撞擊、受阻、分歧點設計問題

比如人民版高中歷史必修二《開辟文明交往的航線》一課，可以如此設計問題：

1. 新航路的開辟如何改變了世人的思想觀念，豐富了人類物質文化生活？

2. 同為商路受阻，處于商路兩端的東西方人為何有不一樣的表現？

3. 巴爾扎克筆下的葛朗臺·歐也妮為什么如此吝嗇、金錢至上？結合本課談談你的看法。

接地氣的問題，能激發學生好奇心；跨學科的題目，能拓寬學生思維面，使人醍醐灌頂、豁然開朗。合作探究，資料考證，使學生獲得知識，加深記憶，得到啟迪，是歷史教育的目標要求。合作學習能讓師生彼此分享，教學相長，共同進步。如何設計合作探究問題，進一步優化歷史教學是個值得不斷探索的課題。

（責任編輯龐丹丹）