初中歷史主題教學(xué)法淺探

劉穎?オオ?

[摘要]主題教學(xué)法是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞、跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)，是開發(fā)學(xué)生個人基于實際而不是基于理論的探究思路。文章根據(jù)作者在初中歷史教學(xué)實踐中如何開展主題教學(xué)進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]初中歷史主題教學(xué)運用研究

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）130112

“適應(yīng)時代發(fā)展的要求和現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是歷史課程改革的總體目標(biāo)。但是在實踐過程中，初中歷史教學(xué)仍然存在一定的弊端，比如教師忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法死板、單一、機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被嚴(yán)重忽視。因此筆者建議在初中歷史教學(xué)中引入主題教學(xué)。 下文以人教版八年級《中國歷史》上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例探討初中歷史主題教學(xué)。

一、創(chuàng)建教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境

在這一環(huán)節(jié)中，教師要以單元教學(xué)內(nèi)容為載體，圍繞本節(jié)課的文本內(nèi)涵為學(xué)生提供一個比較明確的學(xué)習(xí)“主題”，然后利用“問題”的方式來導(dǎo)出這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)情境。在此，教師要根據(jù)教材實際來選擇主題。主題的選擇要依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。確立的主題要具有意義性和高度的概括性，能夠有利于學(xué)生對新內(nèi)容的內(nèi)化及長期記憶。比如在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“鴉片戰(zhàn)爭”與學(xué)生的實際，利用問題的方式層層深入，導(dǎo)出主題：可以以當(dāng)今社會對毒品的打擊為引子，然后自然過渡到鴉片戰(zhàn)爭。進(jìn)而上升到國家和民族利益的維護(hù)，問學(xué)生是否想知道這場攸關(guān)民族利益的戰(zhàn)爭，并為他們創(chuàng)造一個問題情境，確立本節(jié)課教學(xué)的相關(guān)主題：鴉片走私與鴉片戰(zhàn)爭，使中華民族備受屈辱，因而激起愛國民眾反抗。將學(xué)生引入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，并讓學(xué)生思考“落后是不是就要挨打”，為學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、布置任務(wù)，教師指導(dǎo)，分組討論

在為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)主題之后，教師就要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與主題討論，深入文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主題教學(xué)不局限于教師課堂講授的組織形式，以為學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)課堂為目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。例如在《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，教師要調(diào)整教學(xué)方式，征求學(xué)生的意愿進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生圍繞“鴉片戰(zhàn)爭與中華民族的屈辱與反抗”這一主題開展合作探究。教師可把這一主題進(jìn)行細(xì)分，就本節(jié)課的主題而言，可以將其分為鴉片戰(zhàn)爭的原因（直接原因和根本原因）、經(jīng)過、影響（積極影響和消極影響）三個小主題。然后把這些主題形成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加以討論：英國為什么要走私鴉片？中國在此過程中受到哪些屈辱？又進(jìn)行了怎樣的反抗？充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，教師要積極參與到討論中，指導(dǎo)學(xué)生有效運用文中的插圖、資料，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。

三、總結(jié)、評價主題教學(xué)，拓展知識內(nèi)容

首先，師生共同對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行評價和總結(jié)。教師可以先讓學(xué)生就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表完看法后，教師也要對學(xué)生的討論和表現(xiàn)進(jìn)行評價，指出優(yōu)點和不足以及今后的努力方向。其次，進(jìn)行知識拓展。主題教學(xué)中，學(xué)生可以接觸與主題相關(guān)的不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，也可以就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如在《鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(xué)的總結(jié)、評價階段，教師可以以之前的分組為準(zhǔn)，讓學(xué)生自由討論，將討論的結(jié)果與大家分享。接著，教師就學(xué)生針對主題進(jìn)行討論的情況進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識點進(jìn)行重點講解，比如鴉片戰(zhàn)爭的原因、影響。另外，《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容涉及中國的政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，適當(dāng)涉及這些學(xué)科知識，幫助學(xué)生理解文本知識的同時也拓展知識范圍。在此之后，教師還可以就文本內(nèi)容加以拓展：比如半殖民地半封建社會的涵義，英國資本主義的發(fā)展，中國在鴉片戰(zhàn)爭失敗的歷史教訓(xùn)等。

總之，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改革初中歷史教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升課堂效率方面具有重要意義。因此，可以將主題教學(xué)運用到初中歷史教學(xué)的實踐過程中，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（責(zé)任編輯龐丹丹）