多元智能活化高中英語課堂教學的嘗試

倪玉飛?オ?

[摘要]以多元智能理論為理論要點，闡述其在活化環境氛圍、溝通交往和總結反思等方面的指導，利于豐富課程教學過程與方法。依據學生學習差異和發展需要，以發展智能綜合素養為前提，突出英語交際與協作探究，幫助學生在接近真實語言學習情境中主動探索與積極表達，利于提高課程教學有效性和學生語言表達素養。

[關鍵詞]多元智能高中英語情境表達

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130056

加德納提出的多元智能理論認為，社會中的人都具有獨特性，都有語言文字表達、邏輯推理、視覺空間反映能、動覺協調、音樂節奏能、交流溝通、自覺自省、自然觀察等多元智能發展需要，且在實踐運用中相互促進。綜合上述理論，多元智能因人而異，強調在補齊“短板”的基礎上，更加注重發展的空間拓展，針對學生的不足，突出調控指導和優勢補充，幫助他們在積極完善和主動調節的過程中不斷豐富認知感悟，提高語言表達綜合運用能力。

一、以愉悅和諧情境，鼓勵學生自然表達

和諧情境是英語課堂重要組成部分，是幫助學生主動學習和使用英語的活化劑。多元智能理論強調人的語言智能發展需要在與語言學習相關的環境背景下主動嘗試，讓他們在自然熏陶和接受教育的過程中增強知識和提高技能，滿足全面發展需要。

創設愉悅和諧的學習情境，使得學生有更多自我積極表現機會，引導他們在栩栩如生的環境中自由探索。……