淺議高中政治課學生問題意識培養

徐修連?オ?

[摘要]高中學生在上課特別是上政治課這樣的文科科目時，普遍缺乏問題意識。分析學生缺乏問題意識的原因，通過情境活動、研究經典試題以及理論與實踐對接的方式，提高學生的問題意識。

[關鍵詞]高中政治課問題意識情境試題

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130065

盡管新課程已經實施多年，學習主體地位也一直在突出，但我們在現實教學中仍可發現很多學生變成了教師的“提線木偶”：教師提問后學生沒聲音。這其中一個很重要的原因就是學生缺乏問題意識。學生問題意識的產生發展是一個否定之否定的過程，在教學中培養學生的問題意識要激發學生對問題發現、研究、解決的熱情，開啟他們的心智大門，使之從有疑到無疑再到有新疑。這樣學生探究世界的能力將會是無窮的，創新能力則會是源源不斷的。現根據自身的教學實踐，就高中政治課如何培養學生的問題意識談幾點看法。

一、用情境活動吸引學生參與，激發學生的思維

高中政治課本中的材料雖好但不少已經陳舊，所以教師自己要發掘新的能夠吸引學生眼球、引發學生思考的材料。學生感興趣的能做情境材料的素材很多，有時事政治、漫畫、寓言故事等等。如2016年3月2日安理會通過最嚴厲對朝鮮制裁決議，就此可以請學生談談對這一問題的看法。學生有言辭激烈的、躍躍欲試的、猶豫不決的，通過對言辭激烈學生的引導，對猶豫不決學生的鼓勵和啟發，學生在多回合的問答中，逐步清晰了該結果產生的原因、過程和影響。在對這一制裁決議的分析過程中，涉及了經濟生活中的國際競爭、政治生活中的國際利益、國家力量、外交政策等知識點，生活與哲學中的聯系、發展、矛盾等知識點，使得學生一問一答中逐步培養了對同一問題的多角度分析能力。在高中政治課堂中，以這種學生感興趣的時事背景開頭，拋出符合高中生思維水平的開放性問題，讓學生暢所欲言，即使在學生的回答中出現爭議，那也證明學生的思維活躍了。

除了利用各種材料，還可以設置個別小活動讓學生通過生活中的感悟來體驗書本知識。在講授“發展的前進性和曲折性”這一知識點的時候，就讓學生在黑板上把自己高中三年最終成長為大學生的生活軌跡用數學的曲線畫出來。沒想到這個看似沒有新意的話題卻因為這個活動讓學生十分活躍。看到有的學生畫錯了，其他很多學生都躍躍欲試想上去幫忙改正。其實教師還沒說發展的前進性和曲折性的問題，但是學生已經通過活動中的感悟和課堂上的互動最終得出了這個結論，接下來的講解肯定水到渠成了。

二、研究經典試題，培養問題意識也可以從模仿開始

（一）研究試題材料，引導學生關注生活

高三年級的復習課中，筆者會給學生看這幾年高考的最后一道探究試題的材料，并讓學生討論這些試題材料有什么共同特點。學生討論后，自己進行總結。很多學生都總結得很好，如關注時政熱點，貼近生活，關注國情、省情、民情等等。然后教師又進一步引導學生討論，當下哪些素材可以拿來出高質量的試題。經過討論后，學生列舉了房價、南海風波等社會熱點話題。雖然在這里研究材料是為了應對高考，但是這樣的研究課對于引導學生關注生活、研究社會是很有好處的。而問題意識的產生首先需要學生關注問題產生的背景，如果連背景都不關注，哪里還會生疑呢？

（二）研究試題設問，讓學生學會研究生活

教師可以帶著學生把這幾年試題的設問研究一番，讓學生討論這些設問有哪些共同的特點。學生討論后教師歸納，從設問的角度、范圍設定等方面總結出探究題特點：涉及知識面廣、由淺入深、從理論到實踐、形式多樣、堅持創新等等。這樣經過師生討論后，學生初步掌握了質疑的方法，知道了如何去研究生活中自己想要研究的現象。

接下來，還要和學生一起探究答案的組織方法，這可以提高學生記錄自己研究成果的能力。在研究社會政治問題時，有效記錄研究成果除了讓研究者產生成就感之外，對于對某個問題的深入探討也有一定的幫助。

（三）理論與實踐對接，提升學生的問題意識

有了上面的準備步驟后，讓學生自己選擇一個當下的政治熱點進行探究當然是順理成章的事情了。相信最后這個步驟對于學生來說才是關鍵所在。學生能夠自己對眾多的社會熱點進行有目的的選擇和探究是教師尊重學生主體地位的體現，也是培養學生問題意識所要達到的目標。這樣的方式，比單純地講解高考試題高明很多，這種方式不僅讓教師松開了手，也給學生的思想松了綁。學生學習了書本知識以后，對現實生活中碰到的現象能夠有能力去探究其中的奧秘，真正做到把沒有問題的學生教得有問題。

雖然已經有很多學者和一線教師研究了學生的問題意識，但是現實中還有很多不足的地方。一線的教育工作者有必要努力去培養學生的問題意識，多為國家培養創新人才，這理所當然也是高中政治課教師義不容辭的責任。

（責任編輯袁妮）