聯系生活以提升思想品德課堂教學效率

賈超?オ?

[摘要]思想品德教學和學生的生活緊密聯系在一起，可以更好地提高課堂教學效率。教師可以利用和學生生活密切相關的話題來導入學習以激發學生興趣，在小組討論的過程中選擇一些經典案例以促使學生感受知識的魅力，還可以讓學生在各種豐富多彩的課堂活動中進行擴展延伸，升華價值觀念。

[關鍵詞]初中思想品德生活化教學效率

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130076

陶行知提出教育只有通過生活才能夠真正地產生作用，初中思想品德課教學也是如此。要注重和學生的生活實踐緊密相關，這樣才能讓學生從抽象空洞的說教中走出來，回歸現實，在接觸社會的過程中提高學習效率，真正做到思想品德課程標準所要求的“形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。

一、話題導入，激發學生學習興趣

胡塞爾曾經倡導“生活世界”理論，認為生活世界是科學世界的基礎和發源地，其實思想品德教學也要注意和生活世界相聯系，以動態開放的實際生活作為依托，讓學生回歸理性和人性完美結合的學習環境之中。在具體教學中教師可以選擇一些學生感興趣的生活話題，來引發學生的學習興趣。

在教學《自尊是人人都需要的》這一課的時候，與其給學生講述一些距離他們較遠的故事，不如從發生在學生身邊的小事說起。教師可以在給學生講解虛榮和自尊之間的區別時，用發生在學生身邊的例子：“有一位同學看見別人的山地車漂亮，就向父母大吵大鬧，要父母也給自己買一輛，卻全然不顧家里的經濟情況；還有一位同學，和其他同學一起走在路上，遇見自己的父母，他認為自己的父母衣著寒酸，就假裝不認識父母。大家說，這些事情的主人公是有自尊心還是虛榮心的表現呢？”這些事情其實都是在學生中間真實發生過的，教師以不點名的形式說出來，可以更好地引發學生思考，并激發學生的學習興趣。

思想品德課改變傳統的說教方式，從學生感興趣的話題入手，可以讓學生感覺學習的內容源于生活，并能夠幫助他們解決生活中的實際困難。這可以促使課堂成為學生交流生活經驗的場所，從而更好地促進學生學習。

二、精選案例，感受知識魅力

在教學過程中，教師要始終貫徹理論和實踐相聯系的原則，做到生活化教學。在組織學生討論的時候也可以給學生選擇一些時事點評類的經典案例，讓學生在查詢相關資料，進行互動討論和交流評價的過程中更好地感受知識，提高他們的學習能動性。

學習《善用法律保護自己》一課的目的是要讓學生知道法律是維護利益的最大武器，要讓學生了解如何利用法律來保護自己，以及如何面對不法行為。在學習這部分內容的時候，正好發生了女大學生因為錯上黑車而被殘忍殺害的悲劇，教師就可以讓學生圍繞這個案例進行討論。在討論的過程中學生要根據自己學到的內容來說一說如果自己是案例主人公，在面對這種情況的時候要如何保護自己。學生暢所欲言，有學生認為在沒上車之前就應該有防范意識，盡量不要坐黑車，還有學生提出如果上了車后，要仔細觀察，發現苗頭不對就要及時找借口下車，或者想辦法報警等。在深入討論的過程中，學生對于課文的內容有了更加深入的了解。

教學的過程不僅是教師講授的過程，更是學生感受、體驗、探究的過程。在思想品德課的教學過程中，教師要讓教學和實際聯系起來，促進學生在探究生活的過程中感受知識魅力。

三、拓展延伸，升華價值觀念

陶行知認為整個社會活動就是我們教育的范圍，因為到處都是生活，所以到處也都是教育。因此，教師可以讓學生進入社會生活中，在擴展延伸中嘗試利用自己學到的知識來解決一些實際問題，這可以促使學生達到價值觀念的升華。

對于學生來說，如果能夠有實踐的機會，那么他們將對《禮儀展風采》中的內容有更加深刻的了解。教師可以讓學生分小組進行活動，在課后嘗試收集各種社會上不文明的現象，并嘗試當傳播禮儀的先鋒，在力所能及的情況下，對社會上的不文明現象進行勸阻。例如在公交車或者地鐵上用主動讓座的方式來給其他的乘客做表率，對那些在地鐵上隨意吃食物或亂扔垃圾的人進行規勸等。教師還可以讓學生將自己觀察到的不文明現象編成小品演出來，上傳到校園網上。這樣的活動將學生從死讀書中解放了出來，充分利用課余時間，讓他們接觸社會，在廣闊的天地中更好地了解思想品德方面的內容。

在生活實踐中運用學過的知識，這能讓擴展學習變得更加豐富多彩，能讓學生有意識地將課本內容和生活中的實際情況聯系起來，從而使學習更具有實效性。

思想品德課程標準提出在進行思想品德教學的過程中要讓學生在生活中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。所以在思想品德課的教學過程中，教師要不斷聯系生活來進行教學，這樣才能提高教學效率。

（責任編輯袁妮）