情境教學法在農村初中思想品德課中的運用

鄭琦獻?オ?

[摘要]教師所采用的教學方法直接影響到課堂教學效率。在農村初中思想品德課中可通過提出問題、聯系學生生活、聯系社會熱點、利用多媒體資源等途徑創設情境，以激發學生學習的興趣，促進課堂教學科學化、有效化。

[關鍵詞]情境教學法農村初中思想品德課情境創設

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130081

情境教學就是從“情”與“境”、“情”與“辭”、“情”與“理”、“情”與“全面發展”的辯證關系出發，創設典型的場景，激起學生熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式。農村初中學生知識視野相對狹窄，交際能力不強，學習生活單調，學習動力不足，尤其是足對學習思想品德學科缺乏正確的認識，學習興趣不濃。在農村初中思想品德課教學中運用情境教學法具有事半功倍的效果，筆者在十幾年的教學實踐中總結了以下幾種方法。

一、提出問題創設情境

“學始于思，思源于疑。”解決問題首先要提出問題，因此，教師在教學過程中應該重視問題情境的創設。所謂問題情境，是指一種具有一定思維度，需要學生通過努力探究，且力所能及的學習任務。任何學習的愿望，總是在一定的情境中發生的。只有這種具有“問題性”的情境，才具有強大的吸引力。 在教學過程中，教師有意識地創設具體生動的問題情境，巧設懸念，就能激發學生濃厚的學習興趣，從而促使學生產生強烈的參與需要與愿望，積極思考問題，主動學習。筆者在教學過程中一般把教學內容歸納為“是什么”“為什么”“怎么做”三大問題，然后每個問題還可以拓展，延伸，層層推進?！?br>