活化初中歷史教學方法探析

潘子明?オ?

[摘要]文章以初中歷史教學方法活化作探析，闡述精讀找疑、任務協作、活問拓展等教學方法運用對優化教學過程與方法的促進作用。圍繞教學方法豐富，引導學生主動探究歷史，引導其在互動運用中感知體驗，有助于促進知識與能力的生成發展。探討教學方法活化是提高課程教學實效性和學生歷史素養的重要基礎，具有一定現實指導意義。

[關鍵詞]初中歷史教法互動策略

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130102

《義務教育歷史課程標準》指出：“通過歷史課程的學習，要讓學生初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題”。由此可見，初中歷史教師要注重不斷改進教學方法，豐富學生的知識積累與促進學生的技能發展。

一、運用精讀素材找出疑問法，培養自主學習能力

借鑒精讀的方法，引導學生從素材中查找有效信息，便于他們產生疑問。比如在人教版初二歷史上冊第1課《鴉片戰爭》的教學中，筆者就要求學生圍繞“鴉片戰爭產生的原因及國際背景”閱讀課本，帶著問題查找其中有價值的信息。筆者利用導學案，給學生提供了鴉片戰爭前清朝和英國的綜合國力對比材料，讓學生知道尤其是清朝的外貿一直處于貿易順差地位。于是英國開始向中國走私毒品鴉片，獲取暴利。通過林則徐的虎門銷煙事件來幫助學生了解中國軍民的反抗情況。學生帶著“處于貿易順差地位的中國為什么卻被打敗？……