高中歷史教學有效運用影視資源的辦法

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[摘要]現如今不斷涌現的歷史題材影視作品為高中歷史教學提供了豐富的歷史課程資源，恰當運用影視資源進行高中歷史教學，能夠加深學生對歷史信息知識的理解掌握。高中歷史教師要重視不斷探索影視資料在教學中的有效運用，提高學生學習質量與教學質量。

[關鍵詞]高中歷史教學影視資源運用

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130107

隨著多媒體教學的普及，教學應當改變忽視學生的學習主體地位，采取“滿堂灌”的單調、低效的教學方式，充分、恰當借助影視資源來開展歷史教學，實現教學方式的多樣化，提高教學效率。以下就高中歷史教學影視資源的運用策略作簡要探討。

一、課前準備好相關的影視資源

運用影視資源進行高中歷史教學，要求教師在課前做足準備，收集有關課本知識的視頻材料，在講解到相關的知識內容時，可以為學生播放選好的相關視頻。例如講解《商鞅變法》時可放映電影《英雄》中秦國軍隊進攻的片段，讓學生從影視資源中感受秦國當時的強大，并與教材中秦國變法前的弱小形成鮮明對比，引導學生探索秦國變強的原因，抓住學生的興趣點，引導學生積極學習歷史課程。

二、以影視資源突出重點突破難點

歷史事件與時間具有一定的連續性，引導學生對不同時期的歷史特征進行認識理解，能夠使歷史教學效果更顯著。在高中歷史教學過程中，應當略過學生容易理解的知識點，抓住其中的重難點進行講解，爭取更多一點時間讓學生通過影視觀看體驗來加深對歷史事件的認識。例如在《鴉片戰爭》的影視資料放映結束后，教師可引導學生進入“落后就要挨打”問題的思考與探討：是不是落后就要挨打？落后挨打是不是合理？有什么好的解決方案？通過這樣循循善誘的教學能夠使學生對問題有更全面客觀的理解。

三、結合學生實際嚴格篩選影視資源

由于高中生對影視資源仍缺乏足夠的辨別能力，在對影視資源進行篩選時，教師不僅要考慮其趣味性還要保證其科學性。因為歷史學科對真實、嚴謹有特別高的要求。在課堂中恰當運用優秀的歷史影視作品才能使歷史教學的質量得到更好的提高，這就需要教師根據歷史影視作品內容的真實程度，并對高中歷史教學具有引導、教育作用的影視作品進行篩選，比如文獻紀錄片和歷史專題影視故事片，拓寬學生的知識視野。例如在《近代革命戰爭史》一課的教學中，教師可精心選用《開國大典》以及鴉片戰爭時期的影視作品，圍繞毛澤東、周恩來、孫中山等具有代表性的、重要的歷史人物進行講述，結合周恩來的偉大品格為學生進行“現代中國對外關系”內容的延伸和拓展。借用這種真實程度高的歷史巨作來引導學生認識歷史的來龍去脈，讓學生在有限的時間內迸發出學習的熱情，并加深對歷史知識的認識與理解。

四、巧妙運用影視資源進行課堂小結，讓學生加深理解并鞏固所學知識

對所學的歷史知識進行小結在歷史教學中非常重要，但小結不是機械性地對知識進行重復回放，而是幫助學生更好地理清學習思路，鞏固所學知識。結合影視資料的運用，配合教師講解，啟迪和感染學生，激起學生的情感共鳴，加深學生對歷史的感悟和理解。例如在《新民主主義革命的進程》一課的教學中，可以為學生放映國民革命軍的相關影像資料，同時在課堂中適當設置相關的活動環節。首先，以北伐時期作為時代背景，讓學生按照自身對教材內容的理解，畫出北伐勝利的進軍圖。其次，在學生觀看影視資料時，說出影視作品中熟悉的革命歌曲名字，并讓大家一起唱，將教學氛圍向高潮推進。最后，結束放映影視資源，讓學生思考大革命未能取得勝利的原因，結合自己的社會經歷談自己的認識和感受。

綜上所述，在高中歷史教學中，應當根據教學內容，充分利用信息時代提供的豐富歷史影視資源，對影視資源進行精心挑選，提取影視作品中最適合使用的部分展示出來，引導學生對其中的知識開展探討，提高學生的人文素質及歷史教學效果。在高中歷史教學中運用影視資源是長久的教學策略，需要我們教師不斷地探索改進教學的方式方法，不斷發揮影視資源在高中歷史教學中的積極作用。

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（責任編輯龐丹丹）