高中歷史教學合理滲透創新教育淺探

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[摘要]伴隨著新課改的不斷深入開展，教育改革以創新為核心，以培養學生的創新能力、發展學生的綜合素質為目的的教育趨勢已經成為共識。高中歷史教師可以通過夯實學生的歷史知識基礎與開展情境教學，營造民主平等的課堂氛圍，遵循科學的創新原則來合理滲透創新教育。

[關鍵詞]高中歷史創新教育邏輯真實科學方法

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130109

創新教育就是以培養人們的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。高中歷史教材所涵蓋的歷史內容跨度大、密度小，教師在講課的過程中不僅要細、準、全、慢，還應該緊跟教育形勢，利用創新精神在教學過程中融合創新教育，以激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，用創新課堂來實現教育的可持續發展。

一、夯實歷史知識基礎，設計恰當的情境教學活動

歷史客觀記錄人類社會發展進程，因此高中歷史教學開展創新教育要保證歷史知識的真實性，保證不會破壞歷史知識的內在邏輯和歷史規則。在這樣的前提條件下，歷史教師可以把創新教育的關鍵放在教學方法的改變上。

高中歷史教師需要一改傳統的“一言堂”模式，把死摳課本的精力放在注重教學情境的設置和注重學生接受知識的感受上。教師可以根據教材的真實內容去設計一些相對活潑、生動、有趣又適合高中生的教學情境，讓學生通過這樣的情境體會到猶如身臨其境，并引導學生對情境活動中所蘊含的歷史信息和問題進行思考與探究，使學生獲得對知識的感悟，繼而從中總結出自己所探尋到的歷史知識的特點。在此過程中教師要適時點撥和正確引導，使學生對歷史知識有更深層次的理解和認知。

教師在設計情境教學活動的過程中需要把握好一個“度”字，每次添加內容要適可而止，千萬不能過于繁雜，否則便會影響到學生聽課的注意力，分散學生對知識的思考和探究精力，結果只能是適得其反。

二、以人為本，營造民主平等的課堂氛圍

創新教育不僅是指教學形式教學方法上的創新，還包括課堂氛圍的創新營造。傳統的教學過程基本上都是以教師為主角，整節歷史課下來，都是教師在按照教材進行“填鴨式”的灌輸，學生根本沒有真正參與到課堂活動中的機會，處于壓抑、被灌輸的地位。近年來新課標一直在強調要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，充分發揮學生的主體作用，教師的關鍵作用是引導。只有讓學生做課堂的主人，調動學生的學習主動性，才能讓學生積極投入到課堂教學活動中。也只有這樣才能夠挖掘學生掌握知識的潛力和對知識的創造力，才能夠培養學生的創新精神。

每位學生受教育的權利和機會都是平等的。高中歷史教師在面對全體學生授課的過程中，對每個學生都要平等對待，要做到不嬌寵優等生，也不排斥學習差的學生。因此教師需要設計不同的教學內容，對不同學習水平的學生進行因材施教，要保證讓每個學生都能參與到課堂活動中，只有這樣才能創建一個民主、團結、和諧、平等的課堂。

三、堅持實事求是，遵循科學的創新原則

歷史記錄了人類文明的發展歷程，教師在教學高中歷史課程的過程中要充分尊重歷史尊重事實。倡導創新教育是社會進步的一個表現，我們在享受進步成果的同時，絕對不能因為某種教學需求向學生傳授錯誤的歷史知識，絕對不能肆意歪曲歷史事實。

歷史唯物主義告訴我們，一切事物都是發展并相互聯系的。在看似雜亂無章的歷史表象背后，實際上存在著由歷史發展線索構成的經線，以及與政治有關的經濟、思想文化等內容編織的緯線，每個人對同一件歷史事件往往存在不同的見解和看法。高中歷史教師在講課的過程中要做的是引導學生盡可能看到歷史的所有真實現象，然后讓學生通過真實的歷史知識和現象，獨自地進行分析、總結、歸納和比較，最終形成自己對歷史的認知。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！备淖儾豢茖W落后的歷史教學方法，融入創新教育已經是高中歷史新課改的必然趨勢。創新教育可以培養學生的創新精神和創造能力，但是對于作為教學引導者的歷史教師而言，無疑面臨著一個巨大的挑戰，需要教師與時俱進，更需要教師的精心、細心和耐心，通過不斷的學習和摸索，才能掌握正確的創新教育方法。

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（責任編輯龐丹丹）