初中數學課程安排及有效性

馬婷婷

摘 要：課堂是學生獲取知識最有效的途徑，因此，科學的課程安排起著至關重要的作用，對學生日后各方面的學習能力起著決定性的影響，所以有效的課程安排不可忽視。筆者從轉變教學理念、培養學生興趣、實行分層教學等幾個方面對課程安排進行探討。

關鍵詞：數學；有效性；自主

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.023

當今社會，國家越來越重視高素質教育，社會對人才要求越來越高，而數學能力正是體現出他們綜合各種能力于一身的一門學科，它是一門學科，也是一項能力，在初中這個階段不僅需要學生認真學習，還要求教師起著應該有的積極作用。那么什么樣的課程安排算是優質教育？這就是本文所要研究的課題。

一、初中課堂安排現狀分析

（一）教學方法單一

備課不充分，造成照本宣科的局面。初中數學具有一定的抽象性，剛從小學升入中學的學生思維還不能及時地轉變，尤其是初一的學生。初中數學教學，需要生動形象的、舉簡單化的生活事例讓學生理解所學知識的意義所在，讓學生明白數學也是源于生活的。而很多教師恰巧忽略了這一點。檢測發現，數學大多丟分在應用題上，顯然很大一部分是讀不懂題意。教師在講題的過程中，不應只是反反復復講解抽象的理論知識，學生并不能很好地理解那些抽象的語言，時間久了自然失去了學習興趣，導致學習成績下降。

（二）教學方法落后

現在很多教師還是在全面地主宰課程，把方方面面都一手操辦，一節課45分鐘都在講解，學生根本無需多思考。備課是充分，但備課方向有問題。不是教師講的越多越好，而是要培養學生的學習能力。填鴨式的教學方式已經被時代逐步淘汰掉，教師要掌握的是課堂節奏，是互動的過程，要讓學生真正參與到課堂中，甚至讓學生主宰課堂，要培養學生的自主學習能力、自主分析能力和在自主學習中發現問題的能力。也就是說，教科書只是傳授知識的中介，教師要積極引導學生掌握數學的知識和原理，培養他們挑戰數學難題的能力，樹立良好的學習心態。這個時候就不僅僅只為成績而學習，而是激發興趣，讓學生完全處于主動地位。

二、如何實現初中數學課程的有效性

（一）轉變教學理念，端正教學目標

首先，在初中數學教學中應該建立一種平等民主的師生關系。其次，教師的教學目標要有清晰的定位，應與時俱進，選擇最高效的教學方式，定位于“全方位、持續發展”的策略，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的情感方面。為此應具體做到：

1.教師變“主宰”為“主導”，不要一味滿堂灌，掌握課堂節奏最重要。

2.教師變“填鴨式”為“啟發式”，積極引導學生的學習方向，讓學生自主發現其中的知識原理。

3.學生變“知識接受”為“知識發現”，讓學生體驗知識帶來的樂趣和自信。

只有注重學生在課堂上的參與性和教師的互助性，才能把教育質量穩步提升，才能做到搭建有效課堂的第一步。比如，在教學“一次函數的概念”時，教師可以列舉生活中的實例（行程問題、追擊問題、利潤問題、工程問題），教師引導學生列出算術式，然后教師用新的方法列出函數式，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這些都是在生活中能切身感受到的知識，更淺顯易懂，再淺入深出，循序漸進，以此吸引學生想要探索其中奧妙的好奇心。這樣就可以讓學生經歷“一般 —— 發現新知識 —— 一般”的過程，有效地解釋“一次函數的概念”。

（二）調動課堂實際情境，培養學習興趣

利用有趣的故事或者生活中的實例來學習數學理論知識，不僅能更有意思地學習數學知識，加深對數學的理解，還能揭示數學中的人文精神，激發學生探索數學的興趣，提高對數學的審美能力。

例如在講無理數這一節時，教師可以用數軸做解釋，每一個無理數都可以在數軸上表示出來，這就是說數軸上的點有些表示有理數，有些表示無理數。在講述“簡單事件概率”時，教師可以現場教學，讓全班學生進行有獎抽簽活動，讓他們參與其中，切身學到，能不能抽到獎是由概率決定的，而不是由先后順序決定的。

（三）推進分層教學，達到穩步提升

學生是教學過程中的主體，所以學生的位置必須受到重視。而教師是初中課堂的組織者和引導者。長期以來，不少地區不少教師都采取加快教學進度，爭取更多時間來安排復習。其實這樣的做法是錯誤的，這樣的節奏太快，會莫名給學生帶來緊張感。學習實踐變短，會壓制住學生的思維能力，導致知識靜化。要改變這種現狀就要讓教師分層次教學，讓學生扎實地學好當前知識才能輕松應對復習階段。

1.對學習過程進行分層。分別分為：主觀能動型學生，教師的作用主要是引導，拓展知識層面；教師點撥型，提高他們的學習能力；依賴型，需要監督才能學習的學生。

2.對學習作業進行分層。主觀能動性強的學生應該留些拔高競賽性作業，教師點撥學生，應該強調總結和思考類的題型。依賴型學生則布置些基礎題型。

3.對考試試卷進行分層。因為平時的目標不同，所以檢測的內容也要分層進行。

總之，在初中數學課堂上，數學教師要充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，從實際出發，這樣才能使教學效果達到事半功倍的效果。分層教學，穩步提升可以解決實際教學中學生所遇到的困難，讓所有的學生都能發揮自己的優點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，讓學生對自己有信心，對學習有信心，這樣才更推進學生各方面的協調進步與發展。

[責任編輯 金 東]