淺談提高小學語文詩詞教學效率的策略

柴俊梅

摘 要：在小學語文的詩詞教學過程中，學生不僅能夠從精煉的語言、意境深遠的詩詞作品中認識和了解我國博大而精深的文化，而且還提高了自身的語文文化素養和鑒賞能力，所以讓學生感受詩詞文化，提高小學語文詩詞教學效率具有非常重要的作用。基于此，筆者著重探究了提高小學語文詩詞教學效率的策略。

關鍵詞：詩詞；小學語文；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-52

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.098

在詩詞中應用的語言是各種語言表達的最高境界。如何在語文詩詞課堂教學過程中引導學生透過美麗含蓄的語言，深入感受詩詞的靈魂、詩詞的重要思想是大部分教師應該認真思考的。其中，部分經典的詩詞需要熟練朗誦；一些朦朧和意蘊悠長的現代詩詞則需要靜靜品嘗，才能夠讓學生感受到語文文字背后所蘊藏的生動情感和優美的意境。下面，筆者就如何提高小學語文詩詞教學策略談幾點粗淺的認識。

一、緊密聯系生活感受詩詞真情，走進詩詞書寫的氛圍

語言的源泉是生活，而生活也是創造詩詞的重要根源。例如，在學生學習《聽聽，秋的聲音》的內容時，老師便可以充分利用課堂教學時間，帶領學生進入秋天去聆聽秋的聲音。讓學生將教材內容與實際生活緊密聯系起來，提問：“同學們，你們是否聽到了秋的聲音？”設計這樣的教學過程，能夠讓學生在現實中聽到的秋聲中與詩詞書寫的秋聲處發生思想碰撞，促使學生更加深入的進行詩詞語言品味，也就是先入境再動情；然后再帶著對秋天飽滿的熱情去朗讀詩詞，從而達到提高詩詞鑒賞能力和文化素養的目的。

（一）合理融入詩詞，學會欣賞詩詞的意境之美

所謂詩的意境主要是詩詞內容中所包含的思想情感和境界。要想深入感受詩詞的意境之美便需要學生用心去感受和體會。通常情況下，詩人在創作詩詞的過程中，將自己想要表達的思想情感蘊含于詩詞簡潔的語言中，所以當學生在品味一些經典的古詩詞的過程中常常會產生一種情景相融和韻味悠長的思想情感。因此，在小學語文的詩詞教學過程中，便需要老師創設良好的學習情境，引導學生朗讀和想象，以便能夠更加深入的感受詩詞的美妙意境。

例如，在學習《所見》時，為了讓學生能夠更加直觀地感受田野的情景，老師便可以充分利用多媒體設備創設良好的課堂教學情境，播放相關圖畫和蟬鳴的聲音，充分調動學生的思維想象力。這樣的課堂導入過程，在一定程度上激發了學生學習詩詞的興趣，能夠讓學生更好地感受到詩詞中描繪的絕美佳境，為幫助學生更好地理解詩詞的內容奠定了堅實的基礎。對于學生來講，凝煉的詩詞則快速轉變成為一幅生動的畫，美好的意境躍躍上升。除此之外，老師還應該引導學生采取朗讀的方式，讓學生在一遍一遍地朗讀過程中體會到詩中蘊含的思想情感，更加真切地體會牧童的悠然神態、牧童清脆的歌聲以及牧童撲蟬時的心思，以便學生將自己的思想情感與詩詞的情感融合在一起，有效提高小學語文詩詞課堂的教學效率。

（二）反復吟誦和體會，深入感受詩詞的音韻之美

大部分古詩都是押韻的，其不僅包括韻腳，且包括平仄對應，所以古詩在朗讀的過程中能夠讓人瑯瑯上口，具有一定的音韻之美。在小學學習古詩詞的過程中，讓其感受古詩詞的音韻之美的教學方法多種多樣，而反復吟誦則是欣賞古詩詞音韻之美的一個重要手段。只有當小學生在反復吟誦古詩的過程中，才能夠更加深入地感受到古詩詞中所蘊含的思想情感和氣勢，進而品味到古詩詞的音韻之美。通常情況下，古詩誦讀主要分為“自讀”、“個別讀”和“理解深入讀”三個重要的階段。當學生在朗讀詩詞的過程中掌握了詩詞的意蘊之后，才能夠更加深入的感受詩詞的韻味，進而深入感受詩詞的重要思想的靈魂。

例如，在學習《憶江南》的內容時，老師則可以采取添加音樂來促進學生賞讀的教學方式，首先播放《春江花月夜》這首曲子，讓學生在曲子的伴隨過程中進行深情朗讀，深入體會詩詞的自然美、節奏美。其實，大部分詩詞具有美的節奏和旋律，且與作者內心的情感是相互融通的，這便需要老師在日常教學過程中引導學生采用多樣化的誦讀方式，更加深入體會詩詞的音韻之美，從而有效提高學生的文化素養。

二、賞析名詩名句，加深學生對詩詞的理解

我國古詩詞的內容豐富，主要包括抒發情感的、表達遠大理想和歌頌詠物幾類。因此，在小學語文詩詞的教學過程中，老師首先應該向學生簡單的介紹詩詞中所蘊含的思想情感，讓學生初步了解詩詞的內容和主旨，為深入理解詩詞的情感奠定基礎。

例如，《山居秋暝》一詩，主要描繪了秋雨初晴之后，傍晚時分山村的風光以及淳樸的山居風尚。詩人在創作的過程中，將自己的思想情感寄托于山水田園之間，在某種程度上反映出了詩人對隱居生活的向往，并讓人格美和社會美透過自然美更加充分地體現出來。整個詩詞主要包括山雨后的秋涼、明月下的松林、竹林中女孩們浣衣歸來的喧囂聲等多種意象，從而形成一幅動和靜相結合的完美畫面。因此，在小學語文詩詞的教學過程中，老師在引導學生進行賞析時則可以合理地融入到詩中之景中，深入感受詩人對大自然的熱愛以及對回歸自然的渴望之情。

三、結論

總之，在小學語文新課改的背景下，人們對古詩詞基礎教學越來越重視，這也對小學語文古詩詞教學改革提出了更高的要求。因此，在當前小學語文詩詞的教學過程中，老師應該從詩詞蘊含的思想情感入手，深入發掘其中蘊含的人文素養，提升小學生的語文文化素養和鑒賞能力，有效提高小學詩詞課堂教學的水平。

參考文獻：

[1] 陳桂英.淺議小學語文古詩詞的鑒賞教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（20）：77-78.

[2] 賈金榮.如何在小學語文教學中引導古典詩詞的學習[J].中國校外教育：下旬，2015 （9）：125-125.

[責任編輯 田彩霞]