聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳貽娟

摘 要：現(xiàn)階段，聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，起到了較為重要的作用。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)訓(xùn)練的研究，主要探究了如何將聲勢(shì)訓(xùn)練與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；聲勢(shì)訓(xùn)練；應(yīng)用

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要考慮到如何采取有效辦法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握，就以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，采取聲勢(shì)訓(xùn)練的方式，能夠讓學(xué)生更好地集中注意力進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更好地提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)理解能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。本文在對(duì)這一問(wèn)題的研究過(guò)程中，探討了聲勢(shì)訓(xùn)練如何應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

一、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法的內(nèi)涵

聲勢(shì)訓(xùn)練主要是指通過(guò)發(fā)出聲響的人體動(dòng)作，例如拍手、拍腿等動(dòng)作。通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)方法，在音樂(lè)課堂中應(yīng)用，能夠產(chǎn)生較好的影響力，并且有利于帶動(dòng)學(xué)生投入到音樂(lè)當(dāng)中，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的音節(jié)、音階、朗誦進(jìn)行有效地把握，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握。聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容，突出了動(dòng)作與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，能夠?qū)ψ陨韯?dòng)作進(jìn)行運(yùn)用，更好地對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行感受。聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法的應(yīng)用，旨在讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更好地進(jìn)行理解，并能夠通過(guò)自身的理解，發(fā)揮學(xué)生的想象能力對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較好的教學(xué)效果。

2.聲勢(shì)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法在應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，具有突出優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，能夠更好地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)辨能力進(jìn)行鍛煉。在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的方法，能夠?qū)Σ煌穆曇暨M(jìn)行有效辨別，形成對(duì)音樂(lè)豐富性的有效感悟；第二，學(xué)生通過(guò)相關(guān)動(dòng)作對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的運(yùn)用能力，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生更好地與音樂(lè)進(jìn)行融合，在音樂(lè)中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以更好地提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果；第三，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力。聲勢(shì)訓(xùn)練的音樂(lè)教學(xué)方法，是一種抽象性的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身就具有一定的好奇心理，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，是進(jìn)行聲勢(shì)動(dòng)作制造的關(guān)鍵。這樣一來(lái)，在無(wú)形之中，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)理解能力，并可以更好地對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力進(jìn)行熏陶，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升，具有重要作用。

二、如何將聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用

通過(guò)上文分析，我們可以看出聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。對(duì)此，將之應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，是現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須考慮的一個(gè)重要議題。

1.利用聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)辨識(shí)能力的提升，是教師教學(xué)的關(guān)鍵。如何提升學(xué)生音樂(lè)辨識(shí)能力，又是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)難點(diǎn)。在應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法過(guò)程中，要注重讓學(xué)生利用聲勢(shì)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行模仿，能夠熟練地反應(yīng)出音樂(lè)的節(jié)奏，這樣一來(lái)，在潛移默化中，可以讓學(xué)生更好地對(duì)音階、音符等重要信息進(jìn)行感知，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和理解能力。學(xué)生借助聲勢(shì)訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合這一階段學(xué)生的心理年齡，對(duì)新事物充滿著好奇心，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極、自主地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中。聲勢(shì)訓(xùn)練與音樂(lè)節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生親身地感受到節(jié)奏變化，加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解和掌握。

2.聲勢(shì)訓(xùn)練應(yīng)與游戲進(jìn)行結(jié)合

聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，可以利用游戲的方式進(jìn)行。小學(xué)生的心理素質(zhì)不夠成熟，對(duì)新鮮事物充滿著好奇，尤其喜歡做游戲。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將游戲與聲勢(shì)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，這樣一來(lái)，可以起到較為不錯(cuò)的效果。例如采取“接龍游戲”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)節(jié)奏的把握，一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行聲音、動(dòng)作的模仿。在做游戲過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，保證游戲充滿趣味性的同時(shí)，又能夠起到很好的教學(xué)意義。在“接龍游戲”過(guò)程中，教師要注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行把握，采取因材施教的方式，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行把握，并能夠采取有針對(duì)性的措施，進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

3.把握節(jié)奏創(chuàng)作問(wèn)題

聲勢(shì)訓(xùn)練在應(yīng)用過(guò)程中，節(jié)奏創(chuàng)作問(wèn)題是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。聲勢(shì)訓(xùn)練是以人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的，但是單純的動(dòng)作又無(wú)法對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地銜接，這就需要教師對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練中節(jié)奏進(jìn)行較好的把握。例如在對(duì)歌曲《其多列》進(jìn)行講解過(guò)程中，歌曲短小精煉，對(duì)其節(jié)奏進(jìn)行模仿較為簡(jiǎn)單。教師可以事先對(duì)這首歌曲的節(jié)奏進(jìn)行把握，帶領(lǐng)學(xué)生打出節(jié)奏，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行節(jié)奏的更新。這一過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生打節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)，而不是限制，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)作能力。除此之外，還可以利用兒歌進(jìn)行節(jié)奏把握和創(chuàng)作，例如《幸福拍手歌》。在唱到“如果感到幸福你就拍拍手”，學(xué)生隨節(jié)奏拍手；唱到“如果感到幸福你就跺跺腳”，學(xué)生隨節(jié)奏跺腳。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，從而為學(xué)生對(duì)以后音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，我們不難看出，聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起到了重要作用，對(duì)于提升小學(xué)生音樂(lè)水平、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。對(duì)此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)方法的應(yīng)用，并能夠從聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)方法的內(nèi)涵出發(fā)，把握學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和理解音樂(lè)的能力，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)方面的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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