淺談初中語文教學中如何培養學生的寫作能力

易大國

摘 要：初中生寫作是一個老大難問題，筆者從培養初中學生寫作能力的重要性，初中生在寫作中存在的問題，培養初中學生寫作能力的路徑與方法三個角度來闡述初中語文教學中如何培養學生的寫作能力，讓學生的寫作水平在老師的正確指導下逐漸提高。

關鍵詞：初中語文；寫作能力；語文教學

“作文作文，好似捉魂”是學生的嘆息，也是語文教師的雞肋。近年來筆者一直在教學中探索，試圖尋找突破口。下面就結合自身的教學實踐，淺淡一下在初中語文教學中如何培養學生的寫作能力。

一、培養初中學生寫作能力的重要性

寫作是社會發展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。

二、初中生在寫作中存在的問題

首先，學生普遍存在畏懼作文，感覺無事可寫，無從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細節也不能很好地說明主題句。另外文章整體內容缺乏一致性、連貫性，內容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。最后，就是表述不清晰。學生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。

三、培養初中學生寫作能力的路徑與方法

（一）引導學生觀察感受生活，激發學生寫作興趣

葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章，可以給學生一則熱點新聞，讓他們寫一、二百字的點評；給他們一個故事，可以讓他們談談自己的感想；給他們一位名人、明星或偶像，可以讓他們說說自己的看法；給他們一個畫面，可以讓他們配上一段說明；給他們一段歌詞，可以讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得我們去寫，將各種短小的情景積累起來就可以為日后的寫作打下基礎。只要長期堅持，學生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發、靈感的萌動，從而達到信手拈來、隨心成文的境界.

（二）拓展學生的閱讀視野，積累學生的寫作素材

1.通過閱讀提高學生寫作素材積累。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@些都是前人的經驗之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學生反復朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。

2.通過朗讀提高學生寫作素材積累在朗讀的過程中學生親近了文本，在不知不覺中一切內容與想法都化為了讀者自己的東西，這是最寶貴的一種境界。朗讀還可以提高學生的語感，教師可以運用朗讀法讓學生體會語言文字的美，從而提高他們學習語文的興趣。當然，語文教師要善于朗讀，并善于指導學生朗讀。如果教師都把課文讀得干癟吃力，怎么能使學生對語文朗讀有興趣呢？所以語文教師在備課過程中，一定要備好朗讀課，使之發揮應有的作用。適當的時候教師可以運用多媒體，為自己的課堂營造一種氛圍。

3.培養口頭作文能力，以說促寫并用。作文應包括口頭作文和書面作文。培養學生作文的能力，具體地說，即教學生學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。

培養口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到條理清楚。

4.挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫。在作文教學訓練的實踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保留節目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求——規范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體要求（事實證明許多語文報刊上的仿寫題編的是有疏漏的），更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結構整齊完整并且語言優美有文采的優秀作文（作文選中的滿分作文），或者是開頭結尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫?；蛘叻陆Y構、或者仿開頭結尾、或者仿精彩片段，加上自己的經歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，他們的寫作水平會在老師的正確指導下逐漸提高。