淺談高中化學教學效率的提高策略

洪波

摘 要：高中化學教學新目標重要的一項內(nèi)容就是教學效率的提高。在這種大趨勢下，教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，高中化學教學中利用有限的教學時間取得教學效果最大化，成為我們一線教學工作者不斷努力的教學方向。教師只有不斷的更新化學教學觀念，科學的分析與設(shè)計教學內(nèi)容，才會最大限度的實現(xiàn)預期目標。

關(guān)鍵詞：高中；化學；教學效率

高中化學教學效率的提升是一個細節(jié)化的過程，每一個細節(jié)都要以學生的發(fā)展為核心。教學中教師要學會利用高中化學教學新理念指導教學實踐，尊重學生的主體性，引導學生積極的參與到教學中來。這種對于高中生化學學習自主權(quán)的信任，既維護了學生化學學習的獨立性，又使其個體差異性得以有效發(fā)展。科學合理的教學策略是教學目標實現(xiàn)與課程發(fā)展的重要保證，作為高中化學教師我們應明確這一教學原則。在教學中積極調(diào)整教學策略，以實現(xiàn)教學效率的提高。

一、高中化學教學方式的策略調(diào)整

新的高中化學要對傳統(tǒng)教學被動的知識灌輸模式進行調(diào)整。

（1）增強學生的學習熱情。在教學過程中，教師要以學生為中心，一步步的來引導學生思考問題、回答問題，使學生在求知的過程中有學習的成就感，增加他們的求知欲望。高中學生的學習大部分是按部就班的學習模式，偏科的現(xiàn)象較多。要想化弱勢為優(yōu)勢，就需要教師們提高學生的學習熱情，達到事半功倍的效果。

（2）科學講解，號召學生積極參與。教師在課堂上完全可以放手學生，讓學生通過小組合作探究的形式去學習，在小組中學生的潛力會被充分地挖掘，學生會主動地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，給學生設(shè)置相應的探究問題，讓學生進行集體探究，在集體智慧的努力下，學生可以相互啟發(fā)和感染，他們會很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結(jié)果，形成組間的交流和合作。例如在學習“碳的多樣性”的時候，教師就可以讓學生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？碳的各種單質(zhì)化學性質(zhì)是否相同？為什么？”有時一個學生回答不上來的問題，在學生集體的智慧下問題就會變得很簡單，學生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對于問題的認識也更加深刻了，促進了學生綜合能力的提高。

（3）化學實驗，增加學生手腦互動的能力。化學這門學科與其他學科不同，它主要是以實驗為主，所有理論的形成和定律的建立都是在實驗的基礎(chǔ)上進行論證的。高中化學的教育階段，學生可以通過化學實驗的學習通過主觀的觀察來掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)自己的動手能力。高中化學教師應在演示和講解實驗的基礎(chǔ)上鼓勵學生自己動手實驗，在動手實驗的過程中不僅僅是概念化的學習，而且將理論與實際結(jié)合起來。例如利用碘遇淀粉顯色的化學原理讓學生在生活中找出“密信”背后的奧秘等。讓學生在娛樂中找到理論的依靠，培養(yǎng)學生通過實驗學習化學知識的能力。

二、高中化學開展實踐教學策略的調(diào)整

傳統(tǒng)的高中化學教學中，實踐只是化學教學的點綴品，不能發(fā)揮其輔助功能。

（1）重視實驗探究。知識的學習并不是通過簡單記憶完成的，而是要每一個學生參與、感悟、交往、實踐、猜想、探究、歸納等活動獲取的。在化學學習的過程中，主要是發(fā)展學生在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。探究性學習主要是通過收集、分析、研究、討論、交流、歸納有關(guān)的材料，其材料可以通過媒體、文獻等方法收集，通過討論來發(fā)現(xiàn)問題規(guī)律。讓學生帶著好奇心去探求知識的奧秘，通過探求過程中的努力得出答案，比照本宣科更有意義，更讓人印象深刻。

（2）注重趣味導入。興趣是最好的老師，沒有興趣的課堂只會讓人昏昏欲睡。學生積極的學習情緒可以提升這個實驗的關(guān)注度和探索趣味，為接下去的學習提供一個良好的學習氛圍。教師可以通過多媒體教學，結(jié)合圖文講解或是視頻播放來打破一成不變的黑板板書式的教學模式。也可以在現(xiàn)實生活中發(fā)掘貼近現(xiàn)實生活的化學素材，把化學與生活聯(lián)系起來引導學生：化學就在我們身邊，就在我們生活之中，它對于我們而言不是一無是處，而是解釋生活中的自然現(xiàn)象規(guī)律的。

（3）加強學科之間的聯(lián)系、滲透。學好化學的關(guān)鍵就是實驗、觀察、分析，階段性的學習化學課程，把復雜的問題層次化，正確的分析化學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們需要正確的分析，全方位、多角度的進行觀察和分析，把握內(nèi)在的聯(lián)系，掌握規(guī)律。應該用聯(lián)系的眼光來看待問題，化學這門課程不僅僅是單獨存在的個體，還可以將其它知識如：數(shù)學知識、物理知識、生活常識等聯(lián)系在一起學習。讓學科與學科之間充滿聯(lián)系，讓學生養(yǎng)成聯(lián)系發(fā)展的思維模式，有一個宏觀的概念來幫助學生拓展視野。

三、高中化學引導學生科學思考

科學素養(yǎng)是高中生化學素質(zhì)的重要組成部分，教學中教師要適時的點撥學生從科學的角度思考化學問題。教師的引導應該出現(xiàn)在學生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個高中化學問題，如果學生很順利地解答出來了，那么，教師的引導當然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時出現(xiàn)，引導和點撥學生，幫助學生尋找問題的突破口。教師的點撥有時可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學生“引路”，讓學生看到前進的方向，點燃學生思考的導火索。在適當?shù)臅r候，教師要對學生做出相應地點撥，教師的恰當引導在整個過程中起著至關(guān)重要的作用，讓學生的思考可以朝著正確的方向前進，通向知識殿堂的頂端。

總之，高中化學教學效率的提高一直是教學不斷探索的熱門話題。在高中化學教學中，只要教師主要“講、練、導”，并且在教學中靈活地讓學生參與到課堂教學中，調(diào)動學生的學習興趣，給學生營造一個良好的學習氛圍。教學不僅僅是為了提高一門課程的成績，而且要培養(yǎng)一個分析問題、解決問題的能力。高中化學的學習是需要學生們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納的，突破課本上的框框來掌握化學的規(guī)律，學生就會主動思考，科學探究，不斷地提高和加強自己的解決問題的思維和能力，促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展。