簡析高中生物的創新教學

銀興蘭

摘 要：自素質教育實施以來，我國大力提倡創新教學。創新教學可以達到事半功倍的學習效果，也可以讓學生在學習的過程中發現樂趣，從而對學習感興趣。如何實現高中生物的創新教學呢？這是生物教師亟待解決的問題。

關鍵詞：高中生物；創新；素質教育；教學

“創新”一詞于我們而言并不陌生，自進入21世紀以來，我國在經濟、文化、政治等各個方面都大力提倡創新，尤其是在教育教學上，更是提倡創新教學。之所以要求廣大教師實施創新，是因為現在的教育存在著很多的問題，我國長期受到應試教育的影響，在教育教學上片面追求學生的分數以及升學率，只要是能提高學生的分數，什么樣的教學方式、教育理念都是不重要的。課堂上，有些教師為了按時完成教學任務，或是趕教學進度，完全以自己的講為主，采取滿堂灌的形式，把知識填鴨式的輸送給學生，至于學生就自己所講的知識，吸收多少，掌握多少，教師則不是十分重視，課下再給學生布置大量的作業，似乎就彌補了這種缺陷。

就高中生物教學而言，在我國的很多學校，教師上課的方式過陳舊，枯燥無味，導致很多學生不愿意學習生物，他們反映說，上生物課很無聊，老師講的沒意思，布置的作業也是千篇一律，學生根本找不到學習生物的樂趣在哪里。因此為了滿足學生的發展和需求，為了實現對人才的要求，實施創新教學是一件迫在眉睫的事情。就高中生物這門課而言，怎樣才能實現創新教學呢？以下本人就此問題總結出幾點建議。

首先，教師需要改變以往的備課方式，在備課形式上實現創新。教育教學的過程由備課、上課等組成，備課是所有教學的基礎和根本，教師只有備好課才能上好課，也只有經過備課，教師才能更合理地安排一堂課的教學順序，以及應付出現的各種情況，備課還可以提高一堂課的利用率，提高課堂教學質量，由此可見備好課對上好課的重要性。我們知道以往教師備課，就是根據教材和參考書來備課，自己預設本節課的問題，而這些是否是學生感興趣的，教師對此根本不知道，在這種情況，課堂教學質量就可想而知了。

所以，教師要改變這種獨立備課的形式，可以讓學生參與到備課的環節中，那么如何讓學生參與到備課的環節中呢？教師可以通過問卷調查法或是在班級直接與學生交流，來了解學生希望這節課聽到什么樣的知識，對本堂課的哪些知識更感興趣，然后教師根據學生的興趣點來設置問題，講解知識，相信一定能激發學生的學習欲望。教師備課決不能僅僅滿足于教材上的知識，通過互聯網查找一些與本節課有關的課外知識是非常有必要的，這些課外知識可以豐富課堂，激起學生的學習興趣。

其次，教師可以采用多媒體設備來教學。隨著我國經濟的快速發展，人民的生活水平得到了很大的提高，政府更加重視教育的作用，于是大力投資教育事業，我國各大高校的硬件設備得到了有效改善，幾乎每間教室都配備有多媒體設備，這就給教師運用多媒體教學提供了可能性。傳統的教學，需要教師進行板書，這不僅需要花費很多的時間進行書寫，還會花費教師很大的精力，而采用多媒體教學這些問題就會迎刃而解。多媒體教學可以極大地增加教學內容，節省教師板書的時間，教師就可以利用這些時間來多給學生講解知識，或是把知識講的更加透徹。

多媒體不僅可以增加教學容量，還可以化抽象為具體，尤其是在上生物課的時候，教師可以通過多媒體播放一些做實驗的小視頻，通過觀看視頻，學生可以很清楚地了解這一過程，這比聽教師口頭講述要形象得多，學生就會覺得做實驗是一件很有意思的事，自己就會躍躍欲試。更重要的是多媒體集光聲色于一體，這種新型的教學形式，給學生帶來了新鮮感，從而激發學生的學習興趣。教師還可以通過多媒體把生物學科上的原理、定理、概念等抽象的東西與做實驗等具體的東西結合起來，這樣可以加深學生對問題的認識與理解，從而幫助學生吸收消化。

再者，教師要在教學方法上實現創新，因材施教、因人而異地采用教學方法。我們知道每位學生因外在的原因，比如，家庭教育不同，基因不同，以前所接受的教育等眾多因素，從而導致各自的智力發展不一樣，如果教師不注意這一點，而采用相同的教學方法，對學生統一要求，很可能會造成有些學生“吃不飽”，有些學生“不消化”，甚至有些學生根本無從下口。實際上這就耽誤了每一個學生的正常發展，因此，教師要因人而異，對學生提出不同的發展要求，采用不同的教學方法，使他們都能得到很好地發展。比如，對于優等生、中等生和差等生教師就要區別對待。教師要想做到因材施教，就要做到以下幾點：

第一，教師要平等地看待每一位學生，相信每一個學生都能獲得成功，都有完善自己、發展自己的需求，多與學生交流溝通。第二，教師要了解學生的學習能力，基礎知識能力，比如，分析問題、解決問題的能力、創新能力等。第三，教師要了解學生的興趣、意志、情感等這些智力外的東西，因為了解了這些，教師才能根據他們的興趣點實施教學，也才能取得事半功倍的效果，學生的興趣點就是他們的潛力所在，有了興趣才能積極主動地學習。只有做足了以上的準備，教師才能正確地因材施教，使每一位學生都能在原來的基礎上得到大的提高。

最后，教師要實現習題創新，做練習題是提高課堂教學的另一種重要的方法。做練習題是教學的補充，通過做練習題可以鞏固學生在課上學到的知識，加深學生對知識的理解和應用，還可以提高學生做題的能力，發展他們的思維，培養他們的創新能力。由此可見習題在學生的學習過程中扮演著重要的角色，所以教師決不能馬馬虎虎地給學生布置作業，相反一定要認真對待，在布置作業的時候，多方考慮，爭取發揮習題應有的作用。有些教師在布置習題的時候，僅僅滿足于課后練習題，千篇一律，沒有什么創新性，學生看到這樣枯燥的作業就沒有什么心思做了；還有些教師布置的習題太多，對學生采取題海戰術，高中生的學習壓力本來就大，各科老師都留有作業，學生做不完，最后的結果不是不寫，就是直接抄答案，這樣就不能實現做習題的目的了。因此，為了避免這種情況的發生，教師一定要實現作業的創新，比如，高中生物老師可以布置一些小實驗，合作探究性的作業，這樣既可以鍛煉學生，又可以激發他們的學習興趣。

創新教學不是一蹴而就的事情，這需要教師有深厚的專業素養和教學能力，總之，教師要根據目前教學中存在的各種問題，深思慎取，因材施教。