試論啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用

陳烈芳

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教育手段和方法，近年來(lái)不斷被運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練以及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與引導(dǎo)相結(jié)合、肯定與補(bǔ)充相結(jié)合的原則下，教師應(yīng)采取多種多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這是提高課堂效率的重要保證之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；啟發(fā)式；運(yùn)用

2016年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，“創(chuàng)新發(fā)展注重的是解決發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，倡導(dǎo)有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)相統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容方式，深入掌握不同階段學(xué)生必須具備的基本知識(shí)和能力、必須形成的核心素養(yǎng)，深化教育改革，提高教學(xué)水平，掀起一場(chǎng)“課堂革命”，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供有力支撐。

而啟發(fā)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教育手段和方法，近年來(lái)不斷被運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練以及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

在歷史教學(xué)過(guò)程中，在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與引導(dǎo)相結(jié)合、肯定與補(bǔ)充相結(jié)合的原則下，教師應(yīng)采取多種多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這是提高課堂效率的重要保證之一。

啟發(fā)式教學(xué)是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)過(guò)程，又是檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮的重要標(biāo)志。學(xué)生主動(dòng)性一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步促使教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳配合，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

一、激發(fā)熱情是首要前提

教師要以飽滿的精神面貌進(jìn)入教室，應(yīng)以尊重的態(tài)度對(duì)待師生問(wèn)好，讓學(xué)生感到教師是尊重他們、熱愛(ài)他們的，是把他們作為一個(gè)具有獨(dú)立思維的學(xué)習(xí)主體來(lái)面對(duì)的，而不應(yīng)讓學(xué)生感到老師今天心情不太好，讓學(xué)生心理上有壓力，如果長(zhǎng)此以往，則易產(chǎn)生抵觸情緒。

學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)該比較扎實(shí)，起碼對(duì)待教師提出的問(wèn)題能主動(dòng)積極思考。這樣才不致于出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的情況。所以要在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)，首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

二、因材施教是基本要求

中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)得到較快的發(fā)展，他們開(kāi)始注意外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在課堂上，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題，愿意多想、多思，但不愿意正面回答教師提出來(lái)的問(wèn)題，課堂上常出現(xiàn)教師提問(wèn)無(wú)人舉手回答的現(xiàn)象，即“啟而不發(fā)”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐感到：初一學(xué)生發(fā)言情況相對(duì)好于初二、初三，有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題受到一部分好同學(xué)的青睞，而基礎(chǔ)知識(shí)部分則是學(xué)習(xí)較差學(xué)生心血來(lái)潮的學(xué)習(xí)熱情一種展現(xiàn)，正常授課發(fā)言要好于公開(kāi)課的發(fā)言。那么要解決上述問(wèn)題，要求教師提出問(wèn)題后，要給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，然后直接點(diǎn)名請(qǐng)某位學(xué)生回答，對(duì)于不同意見(jiàn)的學(xué)生應(yīng)給他們發(fā)言的權(quán)力。例如：我講隋朝歷史時(shí)，曾問(wèn)過(guò)學(xué)生：隋朝對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么？學(xué)生通過(guò)分組討論歸納出了①589年統(tǒng)一南北；②創(chuàng)立科舉制；③開(kāi)鑿大運(yùn)河等。但是也有的學(xué)生提出：開(kāi)鑿大運(yùn)河后隋煬帝多次乘龍舟游江都，沿途擾民，給老百姓加重了負(fù)擔(dān)，怎么能說(shuō)是貢獻(xiàn)呢？還有的學(xué)生說(shuō)：科舉制同九品中正制相比，是選拔人才的好辦法，可是通過(guò)科舉制選出的官吏也有很多是貪官，欺壓百姓；也有死讀書(shū)，讀死書(shū)的書(shū)呆子。對(duì)于前一個(gè)說(shuō)法我請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)審題，大運(yùn)河對(duì)歷史貢獻(xiàn)是溝通了南北交通，而隋煬帝乘龍舟游興是屬于隋煬帝的暴政。對(duì)于后一個(gè)說(shuō)法，我在肯定他的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，對(duì)待一個(gè)問(wèn)題應(yīng)用一分為二的辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)它，在肯定它的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上找出不足并尋找完善的方法，并且還要看看它在歷史上所起的作用有多大。告訴學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到獲得思想，學(xué)到思辨的方法和探究問(wèn)題的方法。

教學(xué)中還應(yīng)保護(hù)好學(xué)生發(fā)言的熱情和勇氣，對(duì)于平時(shí)不太愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給他們以鼓勵(lì)，對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)委婉的說(shuō)：請(qǐng)你坐下，再思考一會(huì)等。這樣，持之以恒，學(xué)生在課堂上不會(huì)拘緊，而是心情比較放松，就會(huì)積極思考教師提出的問(wèn)題，這樣就有效地運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師要善于抓住學(xué)生求知探微的心理，把新穎、獨(dú)特的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上。例如：在對(duì)曹操人物評(píng)價(jià)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生評(píng)價(jià)曹操，而是問(wèn)：官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的戰(zhàn)役，為什么曹操率領(lǐng)的軍隊(duì)在兩次戰(zhàn)役中結(jié)果卻不同呢？通過(guò)這兩次戰(zhàn)役你來(lái)評(píng)述曹操這個(gè)人。這樣提問(wèn)由淺入深，由易到難，讓學(xué)生感到有史可依，有據(jù)可查，所以學(xué)生也樂(lè)于回答問(wèn)題，教師還可以運(yùn)用這一契機(jī)講述完美的人格是一個(gè)人事業(yè)成功的重要保證。

在講述兩宋同遼、西夏、金的關(guān)系時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：澶淵之戰(zhàn)北宋勝遼，為什么還簽訂了盟約？元昊向宋稱臣，為什么還要送給西夏歲幣？通過(guò)學(xué)生的回答教師應(yīng)歸納出：落后就要挨打，以及如何看待中華民族內(nèi)部的征戰(zhàn)等問(wèn)題。

通過(guò)教師精要，生動(dòng)的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。

四、手段創(chuàng)新是重要保證

必須運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，多媒體的教學(xué)特點(diǎn)是信息容量大，表現(xiàn)手段形象、直觀、生動(dòng)，有感染力，概括性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，達(dá)到歷史知識(shí)的再現(xiàn)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都能在啟發(fā)式教學(xué)中有效的發(fā)揮出來(lái)。另外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇不同的教學(xué)手段，使各種教育技術(shù)相互補(bǔ)充，相得益彰，顯示出最大的優(yōu)越性。

啟發(fā)式教學(xué)還要求教師具有良好的自身素質(zhì)，確立重備課、活課堂的教學(xué)思路，重點(diǎn)掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)生認(rèn)知和能力培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，廣泛收集現(xiàn)實(shí)的材料，扎實(shí)、科學(xué)、全面地備課，將會(huì)使課堂教學(xué)厚積而薄發(fā)，游刃有余。教師還要具有自我提高的意識(shí)，不斷補(bǔ)充文化基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論和管理理論，訓(xùn)練自我調(diào)控心理能力等。

中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)在面臨著很大的壓力，作為一名歷史教師一直追求著歷史課的情要能感人、動(dòng)人，歷史課的趣要能啟人這一目標(biāo)，在教學(xué)中不斷探索，雖取得了一定的成績(jī)，也有許多不足，我要把壓力變?yōu)閯?dòng)力，讓歷史課成為學(xué)生最喜歡的一門課程。