游戲活動中幼兒同伴合作策略研究

胡振敏

摘要：現在的社會需要的是具備全面能力的人才，合作能力是首當其沖的，因此在幼兒階段就要有意識的進行培養，結合幼兒活潑好動的階段特點，利用游戲等多種方式，為幼兒創造與同伴合作的機會，讓幼兒在合作中得到朋友和快樂，就可以加深幼兒對合作的理解，提升合作能力，達到教育的目的。本文從幼兒階段的特點進行入手分析，重點討論了在幼兒期，通過游戲來培養幼兒的合作能力的策略。

關鍵詞：幼兒；游戲；合作能力；策略

【分類號】G612

每個人都是獨立的個體，但時刻生活在群體中。從出生、學習到工作，都是在社會的群體中，因此每個人都必須學會合作，才能適應現在的社會，讓越來越復雜的社會簡單化，也能增強與人的情感交流、溝通，不斷完善自我。團隊精神、合作意識將是孩子以后發展所必然要遇到的問題。從幼兒階段開始，就要有意識的對幼兒進行合作能力的培養，而這個階段，最適合幼兒的活動就是游戲了。游戲，從其本質上來說就是讓幼兒玩，并在玩的過程中培養幼兒的各種能力。這是有效提高幼兒素養的一種實踐活動。幼兒對游戲有著與生俱來的興趣。 通過游戲，幼兒會逐漸樹立自信心。當教師對幼兒進行表揚時，他們就會覺得自己得到了其他人的認知，這種渴望被尊重、渴望被關注的心理需求就會得到滿足。由此可見，在幼兒的成長過程中游戲有著非常重要的作用。幼兒教師可以充分利用游戲活動、提升幼兒的合作能力，加強同伴間的合作，讓幼兒在快樂中得到成長。

1.幼兒的性格特征與幼兒教學現狀

著名的幼兒教育家杜威就說過“幼兒天性好動，游戲是幼兒的生命。”不難發現，少年幼兒大多具備這樣的性格特征：①少年幼兒喜歡未知，他們對周圍環境充滿好奇心和新鮮感；②少年幼兒天性好動，他們大多熱愛玩耍和游戲；③少年幼兒以自我為中心，他們喜歡按照自己的想法行動，任性而自私[1]。

由于少年幼兒性格元素中既存在閃光點，也有一些顯著的問題，這對于幼兒教師展開教學有利有弊，經過筆者對于幼兒教學的實踐，分析了幼兒教學現狀：（1）幼兒教學模式單調，教師在教學過程中教學理論和實踐單一；（2）教學理念出現誤差，幼兒教學過程中，教師關注的是幼兒學到的知識而不是能力；（3）幼兒教學運用游戲展開教學，往往達不到良好的效果[2]。

2.促進幼兒合作游戲的具體策略

2.1構建合作的游戲氛圍

①游戲過程中整體穿插合作環節。在教師展開一個游戲的時候，給幼兒布置每一個游戲環節的合作任務，通過游戲進行中穿插合作，讓幼兒感受到合作的重要性和必要性，初步建立一定的合作意識。例如，教師在設置一個“拼圖”游戲的時候，可以將拼圖分組，每一小組合作完成一部分，再將所有的小組的拼圖組合成最終的游戲成品，通過這樣的拼圖游戲，讓幼兒感知到“團結就是力量”，認識到合作的重要作用[3]。

②游戲材料要盡量不完整，創設幼兒尋求合作的可能性。游戲的過程中，往往會制作一些游戲材料或者游戲道具，教師要保證材料與道具的不完整性，要求幼兒自由組合形成小團體合作完成游戲材料。例如教師要給小熊貓建立一個長方形的房屋，教師可以給幼兒準備好完整的木頭，如何將其拆分成合適的房屋木材，需要幼兒分工合作，共同來建立。

2.2創設合作的游戲主題

①設立以合作為主要規則的游戲。游戲一定有固定的游戲規則，但是教師在設立游戲的規則必需包含：組隊一合作一討論-完成，其中一切準則都圍繞“合作”的準則，讓幼兒自覺、自動地參加合作團體，為了游戲的正常開展，幼兒會在規則的指導下逐漸養成尋求合作的良好習慣[4]。例如，教師開展一個“英語接龍”游戲的時候，教師可以安排每一個小隊為單位進行接龍，當小隊成員都截完整英文單詞后，這個小隊的接龍就算成功，通過這樣的規則促進幼兒團隊合作。

②健全合作的游戲評價機制。當游戲結束的時候，教師要善于總結幼兒的游戲成果，讓幼兒了解游戲的目的，側面評價幼兒從游戲中學到的合作是值得肯定和鼓勵的。例如教師在游戲結束后，重點對每一個小組進行肯定和鼓勵，并對小組完成游戲中合作精神大大贊揚，通過采用積極的評價制度來促進游戲中合作理念的導入。

2.3討論探討，給予幼兒充分的主體地位

教師可以通過討論法來選擇游戲方式。由于游戲的主體還是幼兒，教師不能隨心所欲地設置游戲，可以與幼兒溝通和交流，充分了解幼兒的特征，設立以合作為主的游戲方式，就會收到意想不到的效果。例如，教師在“我的圣誕舞會怕勺游戲中，由于游戲要求幼兒分組完成舞會每一部分的布置，這就需要教師詢問幼兒：“大家哪一個小組擅長哪部分？”經過幼兒自主探討、商議，給教師提出方案，教師就能夠非常明確地給幼兒分工，大大提高了游戲的效率。

3.運用策略時應注意的問題

3.1靈活運用策略，進行優化組合鑒于幼兒合作游戲的復雜性，且每種策略都有各自的功能、特點及應用范圍，教師在運用某一策略時，需穿插、滲透其他多種策略。

3.2合理選擇幼兒合作游戲的內容活動內容、活動材料及活動空間安排等客觀條件，對幼兒合作游戲的活動效果影響較大，因此，教師需要選擇合適的活動內容、適宜的活動材料和設施、合理的小組規模、活動空間及任務分工等，根據幼兒的實際情況進行整體規劃。

3.3 充分發揮教師的引導作用為保證幼兒合作游戲的順利開展，實現幼兒主體地位和教師主導作用的有機結合，教師要進行積極、有效的引導，幫助幼兒明確小組共同目標，引導幼兒制定活動規則，協助幼兒進行角色分工，支持幼兒同伴協商。

總之，幼兒合作意識的培養對幼兒的成長有著極為重要的作用。幼兒教師一定要結合幼兒的特點，充分利用游戲活動，不斷的在觀察中和思考中探索出適合幼兒合作能力培養的游戲及活動模式，引導幼兒樹立起正確的合作意識，讓幼兒在游戲中分享快樂，提高幼兒的合作能力，為幼兒一生的成長及發展奠定下良好的基礎。

參考文獻：

[1]全海英，馬超. 情境啟動體育游戲對幼兒合作行為的影響[J]. 體育學刊，2014，02：95-98.

[2]張慧玲，郭霞. 在建構活動中培養幼兒合作能力的指導策略[J]. 科教導刊（上旬刊），2014，06：48-49.

[3]張婕. 角色游戲中幼兒合作意識的培養[J]. 新鄉學院學報（社會科學版），2012，04：188-190.

[4]喻小琴. 幼兒合作意識與合作能力的培養[J]. 常熟理工學院學報，2010，12：16-18+37.