藝術設計專業大學生加強人文素質培養的對策淺析

孫慧　溫雪松　陳鳳平　王美玲

摘要：本文主要對當今高校藝術設計專業大學生存在的人文素質問題進行研究，并探討了高校藝術設計專業的教育中加強人文素質教育培養的解決方法。對今后如何有效提高藝術設計專業學生的人文素質起到了借鑒作用。

關鍵詞：藝術設計專業；大學生；人文素質；培養

國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題”。也是社會主義核心價值體系中重要的組成部分。隨著我國高等教育改革向多元化推進，社會各界逐漸將關注的重點放到了大學生的人文素質教育上。近年來，

1.藝術設計專業學生存在的素質問題

高等教育一直注重育人為本，注重大學生自身的發展與人格的形成。但就目前而言，隨著本世紀以來高等教育規模的不斷擴大，藝術設計專業招生人數隨之急劇擴增。出現了許多由于藝術類院校注重專業知識的傳授，重技術、輕理論，重實踐、輕文化，而忽略了人文素質的培養，導致藝術設計專業的學生在人文素質方面存在諸多問題的情況。如何提高藝術設計專業學生的人文精神已經成為當前急需解決的問題。

（一）人文素質相對匱乏，缺乏有效執行能力

由于教育體制、生源素質和市場經濟等方面的影響，大部分藝術類學生是因為高中階段的學習成績不理想，趨于功利心理而選擇學習藝術專業。社會上不少考生、家長、老師甚至學校將此作為通向象牙塔的捷徑來選擇，由此導致藝術設計專業的學生普遍存在以下情況：知識面狹窄、人文素質低，崇尚自由不喜歡被約束，創新能力和表現能力差，欠缺對文學、美學、藝術欣賞的修養。部分學生在進入大學學習后，出現了注重專業學習而漠視人文學科的情況，如對于理論課、思想政治課的忽視，出現曠課逃課的情況，甚至有學生提出“學理論無用論”，導致他們畢業后難以適應不同文化階層對藝術設計與創作的要求。

（二）學習方面急功近利，缺乏明確人生規劃

由于我國高考制度的歷史原因，導致藝術設計專業的學生文化素質較低。很多學生沒有樹立正確三觀，缺乏良好人格修養，思想空泛，視野狹隘，奉行功利主義、拜金主義。大部分學生的目的都是為了順利獲得學歷、學位證書，以便于畢業能獲得一個好工作，并不是真心熱愛自己所學的專業。以至于他們不能正確處理文化課與專業課之間的關系，忽略了自身知識的積累與學習，沒有有效地對自己將來進行長遠的人生規劃，導致出現各類情況：有些學生自由散漫，流連于網絡，經常出現上課遲到早退、曠課的情況；有些學生盲目參加各類軟件班，考各類證書，認為只要有證、會軟件操作就可以自己開工作室：還有些則拼命打工，通過打工掙錢來彌補學費和生活費不足。

（三）專業方面模仿力強，缺乏自我創新能力

由于很多藝術設計專業的大學生一開始選擇該專業的原因是為了高考考上大學，只是在高三期間進行了短期的美術方面的培訓，以便于他們通過考試。由此導致他們的藝術表現能力嚴重不足，審美單一，對文學、對音樂、對電影等其他形式的藝術審美無法準確把握。在專業課程培訓時雖然模仿能力強，但由于自身文化素質的影響，造成他們只會生抄硬搬，沒有加入自己的創造性思維，缺乏創新能力。

（四）審美能力低級庸俗，缺乏高雅欣賞能力

當代社會是信息化社會，互聯網帶來的巨大的信息量，各類信息泛雜。由此帶來的問題是當代大學生不能很好的區分什么是高雅藝術，什么是低俗趣味，使他們在低俗的繁雜的信息中迷失了方向，一些思想精深、藝術精湛、制作精良的藝術作品被忽視，而一些低俗的作品卻受到熱捧。而造成這一現狀的主要根源在于當代大學生的審美認知能力不足，審美情趣出現了偏差。

2.藝術設計專業的教育中加強人文素質教育培養的解決方法

我國教育部門高度重視大學生的人文素質教育情況，中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義?！倍宋乃刭|教育在我國大學教育中已倡導了一段時間，但仍存在很多人認為只要走走形式，做一下表面文章即可，沒有從根本進行轉變，從而導致人文素質教育工作難以深入開展。結合我國高校目前藝術設計專業教育的現狀，應從以下幾個方面分層次、多渠道、全方位人手提高學生的人文素質。

（一）提高教師自身的人文素質，做學生言傳身教的典范

藝術設計專業教師是高校教師隊伍中的主力之一，他們不僅要有深厚的文化底蘊、高深的專業知識與能力，還應有良好的職業道德修養，要“以德育人，以己予人”，通過自己的言傳身教，在學生的人生觀、價值觀、世界觀，以及未來的生涯規劃上產生巨大影響。加強藝術設計專業教師的人文素質教育，狠抓藝術設計專業教師隊伍建設，加強專任教師的“人文樹人”意識，提升個人人文修養。要求教師除了上好專業課的同時，還必須增強育人意識，將專業教育與人文素質教育相融合，進一步提升教師隊伍的整體教學水平，樹立良好的教師形象。

（二）理解全面發展的科學內涵，促專業知識與人文素質相互滲透。

高校應注重對藝術設計專業學生的綜合能力培養，以培養全方面藝術設計專業綜合型人才。藝術設計專業由于涵蓋的學科領域寬，需要多學科知識的構建，學生只有掌握諸如文學、哲學、藝術、歷史、宗教、美學等多學科的內容，才能更好地拓展自己的設計理念，提升設計的內涵。當前的藝術設計教育中，理論課課程占學習比重的一半以上。由于藝術設計專業的特殊性，如何合理地安排學生的文化理論與思想政治課，如何通過專業老師的講授，有效地將人文素質知識與專業知識進行融合，從而加強學生的專業知識、設計能力、文化理論知識等多方面的學習，激發學生創新力與想象力。

（三）營造獨具特色的校園人文氛圍，提高學生的綜合人文素質

大學校園內可以通過營造全面輻射的人文素質教育氛圍，使學生不僅在學習課堂上有人文素質課的學習，還在生活中接受人文精神的熏陶?？梢酝ㄟ^組織人文講座、文化沙龍、社團活動等主題活動，以及在重大節日如國慶節、中國人民抗日戰爭勝利紀念日等時機來增強學生的愛國主義、集體主義精神，通過豐富的校園文化活動使學生的情感得以升華，提供給學生更多的人文知識學習機會，也有利于提高學生的欣賞能力以及集體活動的參與意識。

（四）加強藝術實踐鍛煉，加強學生的思想教育和自我教育

藝術設計專業的大學生不應單在學校學習各類知識，還可以通過社會實踐鍛煉，進入社會這個大舞臺檢驗和審視自身素質。通過社會實踐除了可以增加學生的閱歷，開拓學生視野，還可以使學生及時發現自身的不足，便于他們利用學校的資源進行自我的提高，使學生的專業知識與技能與人文素質相互融合。而老師也可以由此結合藝術設計專業大學生的實際情況和興趣對他們進行引導，使學生的自我教育與學校的德育教育有機結合。

3.結語

因此，只有不斷加強藝術設計專業大學生的人文素質教育，才能更好地有助于提高學生專業知識、更深層次提升專業機能，有利于學生人文素質的拓展。因此，培養藝術設計專業的學生，必須加強人文教育，全面增強學生人文素質，培養符合社會需求的高素質創新型人才，從而更好地為社會服務，滿足社會多方面需求。